Por: Edwin Alexander Montoya.
Docente: yvan Berrio.
La clase inicio a las 8 am con la información de la salida para el próximo 17 de diciembre para la granja de la universidad de Antioquia se nos costeara el pasaje pero el almuerzo cada uno lo debe llevar, después de esto se inicio con la exposición sobre las leyes de mendel en donde descubrimos que en todas las especies los rasgos se presentan por la manifestación de los genes mas dominantes presentada por darline agudelo, luego de esta exposición sobre la inseminación artificial en bovinos se nos hablo y se nos mostro en ilustraciones la forma de la inseminación también nos mostro un video en donde se veía la forma de la extracción del semen del toro cosa que nos pareció algo peligroso . Luego de esto se nos dijo que para el plan de mejora del alimento alternativo deberíamos realizar un Ensilaje para el 19 de enero cuando entremos de vacaciones.
Luego del descanso de las 10 continuamos con la realización de las tablas de existencias para cerdos que fue realizada por Alejandra Marín bedoya, en la realización de esta utilizamos muchas herramientas del Excel y aprendimos sobre llenado de registros para maternidades en cerdos.
Después de las tablas de existencias algunos estudiantes que estaban con deudas en algunas cosas con el profesor yvan en las frases del día y noticias agropecuarias, en las horas de la tarde solo se quedaron los estudiantes que tenían plan de mejora en enfermedades de notificación al ICA.
OBJETIVOS: culminar con exposiciones faltantes y plan de mejoras.
TEMAS: exposiciones leyes de mendel, inseminación artificial, planillas de existencias.
APTITUDES: los estudiantes estaban dispuestos a culminar con las tareas pendientes.
ACTITUDES: los estudiantes estuvieron dispuestos durante toda la clase.
AMBIENTE: estas actividades se realizaron en el salón junto a la sala de sistemas.
miércoles, 15 de diciembre de 2010
bitácora 10 de diciembre 2010
Por: Edwin Alexander Montoya.
Docente: yvan Berrio.
La clase inicio a las 8 am con la información de la salida para el próximo 17 de diciembre para la granja de la universidad de Antioquia se nos costeara el pasaje pero el almuerzo cada uno lo debe llevar, después de esto se inicio con la exposición sobre las leyes de mendel en donde descubrimos que en todas las especies los rasgos se presentan por la manifestación de los genes mas dominantes presentada por darline agudelo, luego de esta exposición sobre la inseminación artificial en bovinos se nos hablo y se nos mostro en ilustraciones la forma de la inseminación también nos mostro un video en donde se veía la forma de la extracción del semen del toro cosa que nos pareció algo peligroso . Luego de esto se nos dijo que para el plan de mejora del alimento alternativo deberíamos realizar un Ensilaje para el 19 de enero cuando entremos de vacaciones.
Luego del descanso de las 10 continuamos con la realización de las tablas de existencias para cerdos que fue realizada por Alejandra Marín bedoya, en la realización de esta utilizamos muchas herramientas del Excel y aprendimos sobre llenado de registros para maternidades en cerdos.
Después de las tablas de existencias algunos estudiantes que estaban con deudas en algunas cosas con el profesor yvan en las frases del día y noticias agropecuarias, en las horas de la tarde solo se quedaron los estudiantes que tenían plan de mejora en enfermedades de notificación al ICA.
OBJETIVOS: culminar con exposiciones faltantes y plan de mejoras.
TEMAS: exposiciones leyes de mendel, inseminación artificial, planillas de existencias.
APTITUDES: los estudiantes estaban dispuestos a culminar con las tareas pendientes.
ACTITUDES: los estudiantes estuvieron dispuestos durante toda la clase.
AMBIENTE: estas actividades se realizaron en el salón junto a la sala de sistemas.
Docente: yvan Berrio.
La clase inicio a las 8 am con la información de la salida para el próximo 17 de diciembre para la granja de la universidad de Antioquia se nos costeara el pasaje pero el almuerzo cada uno lo debe llevar, después de esto se inicio con la exposición sobre las leyes de mendel en donde descubrimos que en todas las especies los rasgos se presentan por la manifestación de los genes mas dominantes presentada por darline agudelo, luego de esta exposición sobre la inseminación artificial en bovinos se nos hablo y se nos mostro en ilustraciones la forma de la inseminación también nos mostro un video en donde se veía la forma de la extracción del semen del toro cosa que nos pareció algo peligroso . Luego de esto se nos dijo que para el plan de mejora del alimento alternativo deberíamos realizar un Ensilaje para el 19 de enero cuando entremos de vacaciones.
Luego del descanso de las 10 continuamos con la realización de las tablas de existencias para cerdos que fue realizada por Alejandra Marín bedoya, en la realización de esta utilizamos muchas herramientas del Excel y aprendimos sobre llenado de registros para maternidades en cerdos.
Después de las tablas de existencias algunos estudiantes que estaban con deudas en algunas cosas con el profesor yvan en las frases del día y noticias agropecuarias, en las horas de la tarde solo se quedaron los estudiantes que tenían plan de mejora en enfermedades de notificación al ICA.
OBJETIVOS: culminar con exposiciones faltantes y plan de mejoras.
TEMAS: exposiciones leyes de mendel, inseminación artificial, planillas de existencias.
APTITUDES: los estudiantes estaban dispuestos a culminar con las tareas pendientes.
ACTITUDES: los estudiantes estuvieron dispuestos durante toda la clase.
AMBIENTE: estas actividades se realizaron en el salón junto a la sala de sistemas.
bitácora 10 de diciembre 2010
Por: Edwin Alexander Montoya.
Docente: yvan Berrio.
La clase inicio a las 8 am con la información de la salida para el próximo 17 de diciembre para la granja de la universidad de Antioquia se nos costeara el pasaje pero el almuerzo cada uno lo debe llevar, después de esto se inicio con la exposición sobre las leyes de mendel en donde descubrimos que en todas las especies los rasgos se presentan por la manifestación de los genes mas dominantes presentada por darline agudelo, luego de esta exposición sobre la inseminación artificial en bovinos se nos hablo y se nos mostro en ilustraciones la forma de la inseminación también nos mostro un video en donde se veía la forma de la extracción del semen del toro cosa que nos pareció algo peligroso . Luego de esto se nos dijo que para el plan de mejora del alimento alternativo deberíamos realizar un Ensilaje para el 19 de enero cuando entremos de vacaciones.
Luego del descanso de las 10 continuamos con la realización de las tablas de existencias para cerdos que fue realizada por Alejandra Marín bedoya, en la realización de esta utilizamos muchas herramientas del Excel y aprendimos sobre llenado de registros para maternidades en cerdos.
Después de las tablas de existencias algunos estudiantes que estaban con deudas en algunas cosas con el profesor yvan en las frases del día y noticias agropecuarias, en las horas de la tarde solo se quedaron los estudiantes que tenían plan de mejora en enfermedades de notificación al ICA.
OBJETIVOS: culminar con exposiciones faltantes y plan de mejoras.
TEMAS: exposiciones leyes de mendel, inseminación artificial, planillas de existencias.
APTITUDES: los estudiantes estaban dispuestos a culminar con las tareas pendientes.
ACTITUDES: los estudiantes estuvieron dispuestos durante toda la clase.
AMBIENTE: estas actividades se realizaron en el salón junto a la sala de sistemas.
Docente: yvan Berrio.
La clase inicio a las 8 am con la información de la salida para el próximo 17 de diciembre para la granja de la universidad de Antioquia se nos costeara el pasaje pero el almuerzo cada uno lo debe llevar, después de esto se inicio con la exposición sobre las leyes de mendel en donde descubrimos que en todas las especies los rasgos se presentan por la manifestación de los genes mas dominantes presentada por darline agudelo, luego de esta exposición sobre la inseminación artificial en bovinos se nos hablo y se nos mostro en ilustraciones la forma de la inseminación también nos mostro un video en donde se veía la forma de la extracción del semen del toro cosa que nos pareció algo peligroso . Luego de esto se nos dijo que para el plan de mejora del alimento alternativo deberíamos realizar un Ensilaje para el 19 de enero cuando entremos de vacaciones.
Luego del descanso de las 10 continuamos con la realización de las tablas de existencias para cerdos que fue realizada por Alejandra Marín bedoya, en la realización de esta utilizamos muchas herramientas del Excel y aprendimos sobre llenado de registros para maternidades en cerdos.
Después de las tablas de existencias algunos estudiantes que estaban con deudas en algunas cosas con el profesor yvan en las frases del día y noticias agropecuarias, en las horas de la tarde solo se quedaron los estudiantes que tenían plan de mejora en enfermedades de notificación al ICA.
OBJETIVOS: culminar con exposiciones faltantes y plan de mejoras.
TEMAS: exposiciones leyes de mendel, inseminación artificial, planillas de existencias.
APTITUDES: los estudiantes estaban dispuestos a culminar con las tareas pendientes.
ACTITUDES: los estudiantes estuvieron dispuestos durante toda la clase.
AMBIENTE: estas actividades se realizaron en el salón junto a la sala de sistemas.
BITACORA 8 DE DICIEMBRE 2010
FECHA: 08 DE DICIEMBRE DE 2010
DOCENTE: Daniel Vásquez
DESARROLLO
Se dio inicio a la clase a las 08:00 am con información suministrada por Wilson Suarez el cual nos dio a conocer que el docente Daniel Vásquez no podía darnos clase en horas de la mañana por algunos inconvenientes por esta razón Wilson Suarez nos dijo que como en horas de la tarde debíamos hacer una evaluación con Daniel porque no nos poníamos a estudiar para esta.
A las 02:00 pm se dio inicio con la evaluación la cual fue realizada en la plataforma esta demoro hasta las 4:20 pm de esta manera se dio por terminada la clase.
OBJETIVOS
Subir las evidencias a la plataforma
TEMAS
Evaluación final de la competencia .como mantener la materia orgánica del suelo.
APTITUDES
Los estudiantes estábamos capacitados a realizar esta actividad aunque se habían presentado algunos inconvenientes con el internet y la plataforma.
ACTITUDES
Los estudiantes estábamos dispuestos y dedicados a esta evaluación al momento de realizarla.
AMBIENTE
Esta actividad se realizo en la sala de sistemas y el comedor de la institución ya que era una evaluación virtual.
ESTUDIANTE: Marisol Naranjo Botero.
DOCENTE: Daniel Vásquez
DESARROLLO
Se dio inicio a la clase a las 08:00 am con información suministrada por Wilson Suarez el cual nos dio a conocer que el docente Daniel Vásquez no podía darnos clase en horas de la mañana por algunos inconvenientes por esta razón Wilson Suarez nos dijo que como en horas de la tarde debíamos hacer una evaluación con Daniel porque no nos poníamos a estudiar para esta.
A las 02:00 pm se dio inicio con la evaluación la cual fue realizada en la plataforma esta demoro hasta las 4:20 pm de esta manera se dio por terminada la clase.
OBJETIVOS
Subir las evidencias a la plataforma
TEMAS
Evaluación final de la competencia .como mantener la materia orgánica del suelo.
APTITUDES
Los estudiantes estábamos capacitados a realizar esta actividad aunque se habían presentado algunos inconvenientes con el internet y la plataforma.
ACTITUDES
Los estudiantes estábamos dispuestos y dedicados a esta evaluación al momento de realizarla.
AMBIENTE
Esta actividad se realizo en la sala de sistemas y el comedor de la institución ya que era una evaluación virtual.
ESTUDIANTE: Marisol Naranjo Botero.
jueves, 9 de diciembre de 2010
bitacora 3 de diciembre
FECHA: diciembre 3 de 2010
DOCENTE: Yvan berrio
DESARROLLO:
La jornada se inicio, con el orden del día y unos avisos institucionales, se hablo sobre la integración de fin de año, luego se le entrego un detalle al instructor para felicitarlo por el nacimiento de su hijo, luego de esto se inicio el montaje de las diferentes evidencias que nos dejo el instructor Yvan para montar en la plataforma virtual, toda la mañana trabajamos en estoy las inquietudes se las presentábamos al instructor. En la tarde realizamos un recorrido por las marraneras de la granja donde el instructor nos explicaba la forma como se deben manejar estas explotaciones de una forma agroecológica, también daba recomendaciones a los del proyecto de porcicultura para manejar mejor esta explotación, se les realizo a las marranas una prueba para evaluar el calor y se estimulaba para inducir a este, también se midieron las temperaturas mínimas y actuales y se les explico a algunos compañeros la forma de realizar estas. Continuamos con algunas exposiciones que se tenían pendientes, sobre la célula, meiosis y mitosis, la teoría de la evolución y la fiebre aftosa, se ampliaron los temas y se daban unas cortas explicaciones por parte de los compañeros expositores, fueron cortos ya que es una recopilación de conceptos, para terminar la jornada algunos compañeros realizaron el plan de mejora sobre la evaluación de las enfermedades.
La jornada estuvo muy pesada muchas evidencias para montar en muy corto tiempo, todos estuvimos muy concentrados y activos en el montaje de evidencias, la practica en las marraneras fue muy importante se aprendió sobre el manejo de las marranas en gestación, con un nuevo sistema, cama profunda.
OBJETIVOS:
• montar evidencias en la plataforma virtual del SENA
• participar en las expociciones, celula, mitosis y meisis, evolucion.
visitar explotacion porcicola de la granja cotolengo
TEMAS:
• evidencias con el instructor Yvan Berrio
• exposiciones compañeros, meiosis y mitosis, celula y evolucion
recomendaciones explotacion de porcicultura
APTITUD:
Todos los estudiantes estábamos en la capacidad de montar todas las evidencias y participar de las exposiciones.
ACTITUD:
Todos los estudiantes estábamos muy dispuestos y muy activos en el montaje de evidencias y en la explotacion de porcicultura todos estuvimos muy inquietos preguntando las diferentes inquietudes
AMBIENTE:
Todo el trabajo se realizo en el aula de clase y la practica de porcicultura en las cocheras.
estudiante: Edwin Ferney Salazar
DOCENTE: Yvan berrio
DESARROLLO:
La jornada se inicio, con el orden del día y unos avisos institucionales, se hablo sobre la integración de fin de año, luego se le entrego un detalle al instructor para felicitarlo por el nacimiento de su hijo, luego de esto se inicio el montaje de las diferentes evidencias que nos dejo el instructor Yvan para montar en la plataforma virtual, toda la mañana trabajamos en estoy las inquietudes se las presentábamos al instructor. En la tarde realizamos un recorrido por las marraneras de la granja donde el instructor nos explicaba la forma como se deben manejar estas explotaciones de una forma agroecológica, también daba recomendaciones a los del proyecto de porcicultura para manejar mejor esta explotación, se les realizo a las marranas una prueba para evaluar el calor y se estimulaba para inducir a este, también se midieron las temperaturas mínimas y actuales y se les explico a algunos compañeros la forma de realizar estas. Continuamos con algunas exposiciones que se tenían pendientes, sobre la célula, meiosis y mitosis, la teoría de la evolución y la fiebre aftosa, se ampliaron los temas y se daban unas cortas explicaciones por parte de los compañeros expositores, fueron cortos ya que es una recopilación de conceptos, para terminar la jornada algunos compañeros realizaron el plan de mejora sobre la evaluación de las enfermedades.
La jornada estuvo muy pesada muchas evidencias para montar en muy corto tiempo, todos estuvimos muy concentrados y activos en el montaje de evidencias, la practica en las marraneras fue muy importante se aprendió sobre el manejo de las marranas en gestación, con un nuevo sistema, cama profunda.
OBJETIVOS:
• montar evidencias en la plataforma virtual del SENA
• participar en las expociciones, celula, mitosis y meisis, evolucion.
visitar explotacion porcicola de la granja cotolengo
TEMAS:
• evidencias con el instructor Yvan Berrio
• exposiciones compañeros, meiosis y mitosis, celula y evolucion
recomendaciones explotacion de porcicultura
APTITUD:
Todos los estudiantes estábamos en la capacidad de montar todas las evidencias y participar de las exposiciones.
ACTITUD:
Todos los estudiantes estábamos muy dispuestos y muy activos en el montaje de evidencias y en la explotacion de porcicultura todos estuvimos muy inquietos preguntando las diferentes inquietudes
AMBIENTE:
Todo el trabajo se realizo en el aula de clase y la practica de porcicultura en las cocheras.
estudiante: Edwin Ferney Salazar
jueves, 25 de noviembre de 2010
BITACORA 24 DE NOVIEMBRE DE 2010
FECHA: noviembre 24 de 2010-11-25
DOCENTE: Wilson Suarez
DESARROLLO:
Iniciamos a la 1:35 pm. Con la socialización del documento del plan de emergencia.
DOCENTE: Wilson Suarez
DESARROLLO:
Iniciamos a la 1:35 pm. Con la socialización del documento del plan de emergencia.
PRESENTACIÓN
Con base en el Decreto Nacional 7550 de 1994 “en el que se ordenó impulsar a través de las diferentes Secretarías de Educación, acciones para incorporar la prevención y atención de desastres dentro del proyecto educativo institucional” y el Decreto Departamental 438 de junio 9 de 1999 “por medio del cual se establece la obligatoriedad de la conformación de los comités educativos de prevención y atención de desastres en los establecimientos educativos públicos y privados”, el equipo académico ha organizado el presente documento básico con el propósito de dar las orientaciones necesarias sobre el plan de emergencia en las instalaciones educativas donde COREDI desarrolla sus programas, así mismo como se deben conformar las diferentes brigadas y las funciones que cumplen los integrantes de cada una de ellas.
El documento consta de: Presentación, objetivo, justificación, la parte legal, los tipo de emergencia que se pueden presentar en las instituciones educativas, las brigadas de emergencia y algunas estrategias pedagógicas que se pueden poner en práctica con estudiantes, padres de familia y demás miembros de la comunidad educativa; por último se relacionan algunos anexos pertinentes para la parte operativa en los grupos.
Continuamos con la conformación de las diferentes brigadas y todos los estudiantes debemos estar en alguna de las brigadas las cuales son:
• BRIGADA DE EVACUACION
• BRIGADA DE BOMBEROS
• BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS
1 BRIGADAS DE EVACUACIÓN: Coordinada por una persona que conozca a la perfección los miembros y las instalaciones de la institución educativa, que tenga un tono de voz alta, que sea motivador y responsable; a esta brigada, pueden pertenecer estudiantes, profesores y tutores que hayan recibido una capacitación básica en evacuación frente una emergencia.
2 BRIGADAS DE BOMBEROS: Coordinada por una persona con buena contextura física, fuerte y hábil en la utilización de elementos de extinción de diferentes tamaños, a esta brigada pueden pertenecer profesores, tutores, estudiantes y padres de familia que hayan recibido una inducción básica en bomberotecnia.
3 BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS: Coordinado por una persona con conocimientos básicos de primeros auxilios y manejo de botiquín, a esta brigada pueden pertenecer estudiantes profesores, tutores y padres de familia que hayan recibido una inducción básica en primeros auxilios.
Continuamos con la socialización de los deberes de las diferentes brigadas y que dichas brigadas deben estar siempre operativas, luego continuamos con la temática de conservación de suelos y realizamos un taller por parejas para determinar cantidades de arboles a sembrar según tipo de siembra y distancia de siembras.
FORMULAS:
N: A.T/D² PARA TRAZADO AL CUADRADO
N: A.T/D²X 1.154 PARA TRAZADO EN TRIANGULO
N: A.T/D²+55% PARA TRAZADO EN KINKUNCE
OBJETIVOS:
• Crear brigadas del plan de emergencia
• Comprender las formulas para la determinación de cantidad de arboles según el tipo de trazado.
TEMAS:
• plan de emergencia
• formulas para determinación de cantidad de arboles según trazado.
APTITUD:
Todos los estudiantes estábamos en la capacidad de estar en las brigadas y para hacer el taller.
ACTITUD:
Todos los estudiantes estábamos muy dispuestos a estar en las brigadas y para hacer el taller de determinación de cantidad de arboles.
AMBIENTE:
Todo el trabajo se realizo en el aula de clase.
Con base en el Decreto Nacional 7550 de 1994 “en el que se ordenó impulsar a través de las diferentes Secretarías de Educación, acciones para incorporar la prevención y atención de desastres dentro del proyecto educativo institucional” y el Decreto Departamental 438 de junio 9 de 1999 “por medio del cual se establece la obligatoriedad de la conformación de los comités educativos de prevención y atención de desastres en los establecimientos educativos públicos y privados”, el equipo académico ha organizado el presente documento básico con el propósito de dar las orientaciones necesarias sobre el plan de emergencia en las instalaciones educativas donde COREDI desarrolla sus programas, así mismo como se deben conformar las diferentes brigadas y las funciones que cumplen los integrantes de cada una de ellas.
El documento consta de: Presentación, objetivo, justificación, la parte legal, los tipo de emergencia que se pueden presentar en las instituciones educativas, las brigadas de emergencia y algunas estrategias pedagógicas que se pueden poner en práctica con estudiantes, padres de familia y demás miembros de la comunidad educativa; por último se relacionan algunos anexos pertinentes para la parte operativa en los grupos.
Continuamos con la conformación de las diferentes brigadas y todos los estudiantes debemos estar en alguna de las brigadas las cuales son:
• BRIGADA DE EVACUACION
• BRIGADA DE BOMBEROS
• BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS
1 BRIGADAS DE EVACUACIÓN: Coordinada por una persona que conozca a la perfección los miembros y las instalaciones de la institución educativa, que tenga un tono de voz alta, que sea motivador y responsable; a esta brigada, pueden pertenecer estudiantes, profesores y tutores que hayan recibido una capacitación básica en evacuación frente una emergencia.
2 BRIGADAS DE BOMBEROS: Coordinada por una persona con buena contextura física, fuerte y hábil en la utilización de elementos de extinción de diferentes tamaños, a esta brigada pueden pertenecer profesores, tutores, estudiantes y padres de familia que hayan recibido una inducción básica en bomberotecnia.
3 BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS: Coordinado por una persona con conocimientos básicos de primeros auxilios y manejo de botiquín, a esta brigada pueden pertenecer estudiantes profesores, tutores y padres de familia que hayan recibido una inducción básica en primeros auxilios.
Continuamos con la socialización de los deberes de las diferentes brigadas y que dichas brigadas deben estar siempre operativas, luego continuamos con la temática de conservación de suelos y realizamos un taller por parejas para determinar cantidades de arboles a sembrar según tipo de siembra y distancia de siembras.
FORMULAS:
N: A.T/D² PARA TRAZADO AL CUADRADO
N: A.T/D²X 1.154 PARA TRAZADO EN TRIANGULO
N: A.T/D²+55% PARA TRAZADO EN KINKUNCE
OBJETIVOS:
• Crear brigadas del plan de emergencia
• Comprender las formulas para la determinación de cantidad de arboles según el tipo de trazado.
TEMAS:
• plan de emergencia
• formulas para determinación de cantidad de arboles según trazado.
APTITUD:
Todos los estudiantes estábamos en la capacidad de estar en las brigadas y para hacer el taller.
ACTITUD:
Todos los estudiantes estábamos muy dispuestos a estar en las brigadas y para hacer el taller de determinación de cantidad de arboles.
AMBIENTE:
Todo el trabajo se realizo en el aula de clase.
ESTUDIANTE: DARLINE AGUDELO TAPIAS.
FECHA: 11 de noviembre
DOCENTE: Wilson Suarez
MATERIA: cuencas hidrográficas
HORA: de 8.:30 Am...
DESARROLLO cuenca hidrográfica
Iniciamos con una exposición del profesor.
Se entiende por cuenca hidrográfica , hoya hidrográfica, cuenca de drenaje al espacio delimitado por la unión de todas las cabeceras que forman el río principal o el territorio drenado por un único sistema de drenaje natural, es decir, que drena sus aguas al mar a través de un único río, o que vierte sus aguas a un único lago.
Una cuenca hidrográfica es delimitada por la línea de las cumbres, también llamada divisoria de aguas. El uso de los recursos naturales se regula administrativamente separando el territorio por cuencas hidrográficas, y con miras al futuro las cuencas hidrográficas se perfilan como las unidades de división funcionales con más coherencia, permitiendo una verdadera integración social y territorial por medio del agua.
-Una cuenca hidrográfica y una cuenca hidrológica se diferencian en que la cuenca hidrográfica se refiere exclusivamente a las aguas superficiales, mientras que la cuenca hidrológica incluye las aguas subterráneas (acuíferos).
Partes de una cuenca
1-cuenca de recepción
Parte más alta
Zona productora de agua
2-garganta o canal de desagüé
Encajonamiento formado entre las dos vertientes por cuyo fondo son conducidas las aguas y los materiales provenientes de la cuenca de recepción.
3- lecho o cono de deyección
Es el depósito aluvial que se forma cuando la corriente llega a una superficie plana o de poca pendiente.
Problemática ambiental de un micro cuenca
Factores y elementos que interviene
Agroquímicos de carácter toxicológico
Aire fuentes contaminantes
Suelo procesos erosivos
Fauna destrucción del hábitat fuentes de alimento extinción
Ampliación frontera agrícola
Exagerada presión al bosque
Vertimiento de aguas residuales
Ganado mal manejado
Porquerizas}
Ser humano como eje central
Problemáticas de las cuencas
Mal manejo de los suelos
Deforestación y quemas
Sobrepastoreo
Contaminación
Industrial
Plaguicidas
Vertimiento de aguas negras
Explotación inadecuada
Minas de cobre,carbo,oro
Canteras
Falta de planeación
Tugurios
Construcción de viviendas en áreas inestables
Obras civiles mal diseñadas.
En la tarde continuamos con la profesora
Docente: Gladis saldarriaga
Hizo una breve explicación de la hormiga arriera
Practica lulo
En esta actividad había que aporcar, abonar. Cada estudiante de encargarse de dos árboles.
Esta actividad la terminamos las 3 de la tarde.
. Las hormigas cortadoras se destacan por establecer una simbiosis (asociación entre dos organismos para sobrevivir) con un hongo que les servirá de alimento, y en contra parte ellas preparan la materia vegetal, utilizando enzima digestivas y secreciones fecales, donde el hongo pueda desarrollarse.
Las colonias de estas especies poseen una organización social muy especializada; los individuos presentan tamaños diferentes que están relacionados con la función que cada uno de ellos cumple dentro del grupo. La distribución de castas está compuesta la Reina y operarias estériles (jardineras, cortadoras, cargadoras, escoltas y soldados) que son las hormigas permanentes en el nido. Una vez al año se producen hembras (futuras reinas) y machos alados, los cuales darán origen a nuevos hormigueros.
La reina tiene como función crear el hormiguero y multiplicar la colonia, puede vivir hasta 15 años pero a su muerte la colonia desaparecerá.
Entre las demás castas se distribuyen las otras labores. Las jardineras, por ejemplo, se encargan de transportar los huevos, alimentar las larvas, limpiar a las obreras de parásitos cuando regresan del campo, cuidar y alimentar la reina, degradar el material vegetal para favorecer el desarrollo del hongo, transportar el material de desecho al basurero de la colonia, entre otras tareas.
Por su parte las cargadoras, cortadoras y escoltas, tienen como primer trabajo abrir el orificio del nido al exterior, cortan las hojas y las transportan hasta la colonia, excavan túneles, remueven sustratos viejos del hongo y hormigas muertas y ayudan en la defensa de la colonia.
Los soldados, que se caracterizan por tener una cabeza muy ancha dotada de fuertes mandíbulas, están encargados de la defensa de la colonia y duran en promedio dos años.
Este es un posible control para las arrieras con cal viva suministrada directamente en la colonia.
Continuamos con la actividad dos la cual consiste en preparar un sustrato para suministrar a la arrieras para tenerlas controladas y este se debe repetir cada 15 días
Modo realizarlo
• Un litro de naranja
• Salvado
• Melaza
• Hongo mitorriziw
• Sal
Preparación
• Se hace el jugo de naranja, se le revuelve la melaza, se le revuelve el salvado, la sal y por último el hongo.
Debemos tener presente que debemos tener medidas de precaución ya que no debemos tocar nada directamente con las manos, porque la hormiga es muy sensible al sudor humano.
ACTITUDES: Todos los estudiantes estuvieron muy activos durante toda la clase ya que participaron activamente.
TEMAS: plan de fertilización y preparación de cebo para las hormigas.
APTITUDES: todos los aprendices estamos en capacidad de realizar un plan de fertilización y realizar cebo para las hormigas.
HORIZONTES: aplicar fertilizante al cultivo de lulo, realizar control integrado de hormiga arriera.
AMBIENTE: Se trabajo en el aula una parte de la clase y se realizo una práctica en el cultivo de lulo.
ESTUDIANTE NATALIA CANO BOTERO
DOCENTE: Wilson Suarez
MATERIA: cuencas hidrográficas
HORA: de 8.:30 Am...
DESARROLLO cuenca hidrográfica
Iniciamos con una exposición del profesor.
Se entiende por cuenca hidrográfica , hoya hidrográfica, cuenca de drenaje al espacio delimitado por la unión de todas las cabeceras que forman el río principal o el territorio drenado por un único sistema de drenaje natural, es decir, que drena sus aguas al mar a través de un único río, o que vierte sus aguas a un único lago.
Una cuenca hidrográfica es delimitada por la línea de las cumbres, también llamada divisoria de aguas. El uso de los recursos naturales se regula administrativamente separando el territorio por cuencas hidrográficas, y con miras al futuro las cuencas hidrográficas se perfilan como las unidades de división funcionales con más coherencia, permitiendo una verdadera integración social y territorial por medio del agua.
-Una cuenca hidrográfica y una cuenca hidrológica se diferencian en que la cuenca hidrográfica se refiere exclusivamente a las aguas superficiales, mientras que la cuenca hidrológica incluye las aguas subterráneas (acuíferos).
Partes de una cuenca
1-cuenca de recepción
Parte más alta
Zona productora de agua
2-garganta o canal de desagüé
Encajonamiento formado entre las dos vertientes por cuyo fondo son conducidas las aguas y los materiales provenientes de la cuenca de recepción.
3- lecho o cono de deyección
Es el depósito aluvial que se forma cuando la corriente llega a una superficie plana o de poca pendiente.
Problemática ambiental de un micro cuenca
Factores y elementos que interviene
Agroquímicos de carácter toxicológico
Aire fuentes contaminantes
Suelo procesos erosivos
Fauna destrucción del hábitat fuentes de alimento extinción
Ampliación frontera agrícola
Exagerada presión al bosque
Vertimiento de aguas residuales
Ganado mal manejado
Porquerizas}
Ser humano como eje central
Problemáticas de las cuencas
Mal manejo de los suelos
Deforestación y quemas
Sobrepastoreo
Contaminación
Industrial
Plaguicidas
Vertimiento de aguas negras
Explotación inadecuada
Minas de cobre,carbo,oro
Canteras
Falta de planeación
Tugurios
Construcción de viviendas en áreas inestables
Obras civiles mal diseñadas.
En la tarde continuamos con la profesora
Docente: Gladis saldarriaga
Hizo una breve explicación de la hormiga arriera
Practica lulo
En esta actividad había que aporcar, abonar. Cada estudiante de encargarse de dos árboles.
Esta actividad la terminamos las 3 de la tarde.
. Las hormigas cortadoras se destacan por establecer una simbiosis (asociación entre dos organismos para sobrevivir) con un hongo que les servirá de alimento, y en contra parte ellas preparan la materia vegetal, utilizando enzima digestivas y secreciones fecales, donde el hongo pueda desarrollarse.
Las colonias de estas especies poseen una organización social muy especializada; los individuos presentan tamaños diferentes que están relacionados con la función que cada uno de ellos cumple dentro del grupo. La distribución de castas está compuesta la Reina y operarias estériles (jardineras, cortadoras, cargadoras, escoltas y soldados) que son las hormigas permanentes en el nido. Una vez al año se producen hembras (futuras reinas) y machos alados, los cuales darán origen a nuevos hormigueros.
La reina tiene como función crear el hormiguero y multiplicar la colonia, puede vivir hasta 15 años pero a su muerte la colonia desaparecerá.
Entre las demás castas se distribuyen las otras labores. Las jardineras, por ejemplo, se encargan de transportar los huevos, alimentar las larvas, limpiar a las obreras de parásitos cuando regresan del campo, cuidar y alimentar la reina, degradar el material vegetal para favorecer el desarrollo del hongo, transportar el material de desecho al basurero de la colonia, entre otras tareas.
Por su parte las cargadoras, cortadoras y escoltas, tienen como primer trabajo abrir el orificio del nido al exterior, cortan las hojas y las transportan hasta la colonia, excavan túneles, remueven sustratos viejos del hongo y hormigas muertas y ayudan en la defensa de la colonia.
Los soldados, que se caracterizan por tener una cabeza muy ancha dotada de fuertes mandíbulas, están encargados de la defensa de la colonia y duran en promedio dos años.
Este es un posible control para las arrieras con cal viva suministrada directamente en la colonia.
Continuamos con la actividad dos la cual consiste en preparar un sustrato para suministrar a la arrieras para tenerlas controladas y este se debe repetir cada 15 días
Modo realizarlo
• Un litro de naranja
• Salvado
• Melaza
• Hongo mitorriziw
• Sal
Preparación
• Se hace el jugo de naranja, se le revuelve la melaza, se le revuelve el salvado, la sal y por último el hongo.
Debemos tener presente que debemos tener medidas de precaución ya que no debemos tocar nada directamente con las manos, porque la hormiga es muy sensible al sudor humano.
ACTITUDES: Todos los estudiantes estuvieron muy activos durante toda la clase ya que participaron activamente.
TEMAS: plan de fertilización y preparación de cebo para las hormigas.
APTITUDES: todos los aprendices estamos en capacidad de realizar un plan de fertilización y realizar cebo para las hormigas.
HORIZONTES: aplicar fertilizante al cultivo de lulo, realizar control integrado de hormiga arriera.
AMBIENTE: Se trabajo en el aula una parte de la clase y se realizo una práctica en el cultivo de lulo.
ESTUDIANTE NATALIA CANO BOTERO
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