miércoles, 15 de diciembre de 2010

bitácora 10 de diciembre 2010

Por: Edwin Alexander Montoya.
Docente: yvan Berrio.
La clase inicio a las 8 am con la información de la salida para el próximo 17 de diciembre para la granja de la universidad de Antioquia se nos costeara el pasaje pero el almuerzo cada uno lo debe llevar, después de esto se inicio con la exposición sobre las leyes de mendel en donde descubrimos que en todas las especies los rasgos se presentan por la manifestación de los genes mas dominantes presentada por darline agudelo, luego de esta exposición sobre la inseminación artificial en bovinos se nos hablo y se nos mostro en ilustraciones la forma de la inseminación también nos mostro un video en donde se veía la forma de la extracción del semen del toro cosa que nos pareció algo peligroso . Luego de esto se nos dijo que para el plan de mejora del alimento alternativo deberíamos realizar un Ensilaje para el 19 de enero cuando entremos de vacaciones.
Luego del descanso de las 10 continuamos con la realización de las tablas de existencias para cerdos que fue realizada por Alejandra Marín bedoya, en la realización de esta utilizamos muchas herramientas del Excel y aprendimos sobre llenado de registros para maternidades en cerdos.
Después de las tablas de existencias algunos estudiantes que estaban con deudas en algunas cosas con el profesor yvan en las frases del día y noticias agropecuarias, en las horas de la tarde solo se quedaron los estudiantes que tenían plan de mejora en enfermedades de notificación al ICA.
OBJETIVOS: culminar con exposiciones faltantes y plan de mejoras.
TEMAS: exposiciones leyes de mendel, inseminación artificial, planillas de existencias.
APTITUDES: los estudiantes estaban dispuestos a culminar con las tareas pendientes.
ACTITUDES: los estudiantes estuvieron dispuestos durante toda la clase.
AMBIENTE: estas actividades se realizaron en el salón junto a la sala de sistemas.

bitácora 10 de diciembre 2010

Por: Edwin Alexander Montoya.
Docente: yvan Berrio.
La clase inicio a las 8 am con la información de la salida para el próximo 17 de diciembre para la granja de la universidad de Antioquia se nos costeara el pasaje pero el almuerzo cada uno lo debe llevar, después de esto se inicio con la exposición sobre las leyes de mendel en donde descubrimos que en todas las especies los rasgos se presentan por la manifestación de los genes mas dominantes presentada por darline agudelo, luego de esta exposición sobre la inseminación artificial en bovinos se nos hablo y se nos mostro en ilustraciones la forma de la inseminación también nos mostro un video en donde se veía la forma de la extracción del semen del toro cosa que nos pareció algo peligroso . Luego de esto se nos dijo que para el plan de mejora del alimento alternativo deberíamos realizar un Ensilaje para el 19 de enero cuando entremos de vacaciones.
Luego del descanso de las 10 continuamos con la realización de las tablas de existencias para cerdos que fue realizada por Alejandra Marín bedoya, en la realización de esta utilizamos muchas herramientas del Excel y aprendimos sobre llenado de registros para maternidades en cerdos.
Después de las tablas de existencias algunos estudiantes que estaban con deudas en algunas cosas con el profesor yvan en las frases del día y noticias agropecuarias, en las horas de la tarde solo se quedaron los estudiantes que tenían plan de mejora en enfermedades de notificación al ICA.
OBJETIVOS: culminar con exposiciones faltantes y plan de mejoras.
TEMAS: exposiciones leyes de mendel, inseminación artificial, planillas de existencias.
APTITUDES: los estudiantes estaban dispuestos a culminar con las tareas pendientes.
ACTITUDES: los estudiantes estuvieron dispuestos durante toda la clase.
AMBIENTE: estas actividades se realizaron en el salón junto a la sala de sistemas.

bitácora 10 de diciembre 2010

Por: Edwin Alexander Montoya.
Docente: yvan Berrio.
La clase inicio a las 8 am con la información de la salida para el próximo 17 de diciembre para la granja de la universidad de Antioquia se nos costeara el pasaje pero el almuerzo cada uno lo debe llevar, después de esto se inicio con la exposición sobre las leyes de mendel en donde descubrimos que en todas las especies los rasgos se presentan por la manifestación de los genes mas dominantes presentada por darline agudelo, luego de esta exposición sobre la inseminación artificial en bovinos se nos hablo y se nos mostro en ilustraciones la forma de la inseminación también nos mostro un video en donde se veía la forma de la extracción del semen del toro cosa que nos pareció algo peligroso . Luego de esto se nos dijo que para el plan de mejora del alimento alternativo deberíamos realizar un Ensilaje para el 19 de enero cuando entremos de vacaciones.
Luego del descanso de las 10 continuamos con la realización de las tablas de existencias para cerdos que fue realizada por Alejandra Marín bedoya, en la realización de esta utilizamos muchas herramientas del Excel y aprendimos sobre llenado de registros para maternidades en cerdos.
Después de las tablas de existencias algunos estudiantes que estaban con deudas en algunas cosas con el profesor yvan en las frases del día y noticias agropecuarias, en las horas de la tarde solo se quedaron los estudiantes que tenían plan de mejora en enfermedades de notificación al ICA.
OBJETIVOS: culminar con exposiciones faltantes y plan de mejoras.
TEMAS: exposiciones leyes de mendel, inseminación artificial, planillas de existencias.
APTITUDES: los estudiantes estaban dispuestos a culminar con las tareas pendientes.
ACTITUDES: los estudiantes estuvieron dispuestos durante toda la clase.
AMBIENTE: estas actividades se realizaron en el salón junto a la sala de sistemas.

BITACORA 8 DE DICIEMBRE 2010

FECHA: 08 DE DICIEMBRE DE 2010
DOCENTE: Daniel Vásquez

DESARROLLO
Se dio inicio a la clase a las 08:00 am con información suministrada por Wilson Suarez el cual nos dio a conocer que el docente Daniel Vásquez no podía darnos clase en horas de la mañana por algunos inconvenientes por esta razón Wilson Suarez nos dijo que como en horas de la tarde debíamos hacer una evaluación con Daniel porque no nos poníamos a estudiar para esta.
A las 02:00 pm se dio inicio con la evaluación la cual fue realizada en la plataforma esta demoro hasta las 4:20 pm de esta manera se dio por terminada la clase.

OBJETIVOS
Subir las evidencias a la plataforma
TEMAS
Evaluación final de la competencia .como mantener la materia orgánica del suelo.
APTITUDES
Los estudiantes estábamos capacitados a realizar esta actividad aunque se habían presentado algunos inconvenientes con el internet y la plataforma.
ACTITUDES
Los estudiantes estábamos dispuestos y dedicados a esta evaluación al momento de realizarla.
AMBIENTE
Esta actividad se realizo en la sala de sistemas y el comedor de la institución ya que era una evaluación virtual.


ESTUDIANTE: Marisol Naranjo Botero.

jueves, 9 de diciembre de 2010

bitacora 3 de diciembre

FECHA: diciembre 3 de 2010
DOCENTE: Yvan berrio

DESARROLLO:
La jornada se inicio, con el orden del día y unos avisos institucionales, se hablo sobre la integración de fin de año, luego se le entrego un detalle al instructor para felicitarlo por el nacimiento de su hijo, luego de esto se inicio el montaje de las diferentes evidencias que nos dejo el instructor Yvan para montar en la plataforma virtual, toda la mañana trabajamos en estoy las inquietudes se las presentábamos al instructor. En la tarde realizamos un recorrido por las marraneras de la granja donde el instructor nos explicaba la forma como se deben manejar estas explotaciones de una forma agroecológica, también daba recomendaciones a los del proyecto de porcicultura para manejar mejor esta explotación, se les realizo a las marranas una prueba para evaluar el calor y se estimulaba para inducir a este, también se midieron las temperaturas mínimas y actuales y se les explico a algunos compañeros la forma de realizar estas. Continuamos con algunas exposiciones que se tenían pendientes, sobre la célula, meiosis y mitosis, la teoría de la evolución y la fiebre aftosa, se ampliaron los temas y se daban unas cortas explicaciones por parte de los compañeros expositores, fueron cortos ya que es una recopilación de conceptos, para terminar la jornada algunos compañeros realizaron el plan de mejora sobre la evaluación de las enfermedades.
La jornada estuvo muy pesada muchas evidencias para montar en muy corto tiempo, todos estuvimos muy concentrados y activos en el montaje de evidencias, la practica en las marraneras fue muy importante se aprendió sobre el manejo de las marranas en gestación, con un nuevo sistema, cama profunda.

OBJETIVOS:
• montar evidencias en la plataforma virtual del SENA
• participar en las expociciones, celula, mitosis y meisis, evolucion.
visitar explotacion porcicola de la granja cotolengo

TEMAS:
• evidencias con el instructor Yvan Berrio
• exposiciones compañeros, meiosis y mitosis, celula y evolucion
recomendaciones explotacion de porcicultura
APTITUD:
Todos los estudiantes estábamos en la capacidad de montar todas las evidencias y participar de las exposiciones.
ACTITUD:
Todos los estudiantes estábamos muy dispuestos y muy activos en el montaje de evidencias y en la explotacion de porcicultura todos estuvimos muy inquietos preguntando las diferentes inquietudes


AMBIENTE:
Todo el trabajo se realizo en el aula de clase y la practica de porcicultura en las cocheras.

estudiante: Edwin Ferney Salazar

jueves, 25 de noviembre de 2010

BITACORA 24 DE NOVIEMBRE DE 2010

FECHA: noviembre 24 de 2010-11-25
DOCENTE: Wilson Suarez
DESARROLLO:
Iniciamos a la 1:35 pm. Con la socialización del documento del plan de emergencia.
PRESENTACIÓN

Con base en el Decreto Nacional 7550 de 1994 “en el que se ordenó impulsar a través de las diferentes Secretarías de Educación, acciones para incorporar la prevención y atención de desastres dentro del proyecto educativo institucional” y el Decreto Departamental 438 de junio 9 de 1999 “por medio del cual se establece la obligatoriedad de la conformación de los comités educativos de prevención y atención de desastres en los establecimientos educativos públicos y privados”, el equipo académico ha organizado el presente documento básico con el propósito de dar las orientaciones necesarias sobre el plan de emergencia en las instalaciones educativas donde COREDI desarrolla sus programas, así mismo como se deben conformar las diferentes brigadas y las funciones que cumplen los integrantes de cada una de ellas.

El documento consta de: Presentación, objetivo, justificación, la parte legal, los tipo de emergencia que se pueden presentar en las instituciones educativas, las brigadas de emergencia y algunas estrategias pedagógicas que se pueden poner en práctica con estudiantes, padres de familia y demás miembros de la comunidad educativa; por último se relacionan algunos anexos pertinentes para la parte operativa en los grupos.


Continuamos con la conformación de las diferentes brigadas y todos los estudiantes debemos estar en alguna de las brigadas las cuales son:
• BRIGADA DE EVACUACION
• BRIGADA DE BOMBEROS
• BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS
1 BRIGADAS DE EVACUACIÓN: Coordinada por una persona que conozca a la perfección los miembros y las instalaciones de la institución educativa, que tenga un tono de voz alta, que sea motivador y responsable; a esta brigada, pueden pertenecer estudiantes, profesores y tutores que hayan recibido una capacitación básica en evacuación frente una emergencia.
2 BRIGADAS DE BOMBEROS: Coordinada por una persona con buena contextura física, fuerte y hábil en la utilización de elementos de extinción de diferentes tamaños, a esta brigada pueden pertenecer profesores, tutores, estudiantes y padres de familia que hayan recibido una inducción básica en bomberotecnia.
3 BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS: Coordinado por una persona con conocimientos básicos de primeros auxilios y manejo de botiquín, a esta brigada pueden pertenecer estudiantes profesores, tutores y padres de familia que hayan recibido una inducción básica en primeros auxilios.
Continuamos con la socialización de los deberes de las diferentes brigadas y que dichas brigadas deben estar siempre operativas, luego continuamos con la temática de conservación de suelos y realizamos un taller por parejas para determinar cantidades de arboles a sembrar según tipo de siembra y distancia de siembras.
FORMULAS:
N: A.T/D² PARA TRAZADO AL CUADRADO
N: A.T/D²X 1.154 PARA TRAZADO EN TRIANGULO
N: A.T/D²+55% PARA TRAZADO EN KINKUNCE
OBJETIVOS:
• Crear brigadas del plan de emergencia
• Comprender las formulas para la determinación de cantidad de arboles según el tipo de trazado.

TEMAS:
• plan de emergencia
• formulas para determinación de cantidad de arboles según trazado.
APTITUD:
Todos los estudiantes estábamos en la capacidad de estar en las brigadas y para hacer el taller.
ACTITUD:
Todos los estudiantes estábamos muy dispuestos a estar en las brigadas y para hacer el taller de determinación de cantidad de arboles.
AMBIENTE:
Todo el trabajo se realizo en el aula de clase.

ESTUDIANTE: DARLINE AGUDELO TAPIAS.
FECHA: 11 de noviembre
DOCENTE: Wilson Suarez
MATERIA: cuencas hidrográficas
HORA: de 8.:30 Am...
DESARROLLO cuenca hidrográfica
Iniciamos con una exposición del profesor.
Se entiende por cuenca hidrográfica , hoya hidrográfica, cuenca de drenaje al espacio delimitado por la unión de todas las cabeceras que forman el río principal o el territorio drenado por un único sistema de drenaje natural, es decir, que drena sus aguas al mar a través de un único río, o que vierte sus aguas a un único lago.
Una cuenca hidrográfica es delimitada por la línea de las cumbres, también llamada divisoria de aguas. El uso de los recursos naturales se regula administrativamente separando el territorio por cuencas hidrográficas, y con miras al futuro las cuencas hidrográficas se perfilan como las unidades de división funcionales con más coherencia, permitiendo una verdadera integración social y territorial por medio del agua.
-Una cuenca hidrográfica y una cuenca hidrológica se diferencian en que la cuenca hidrográfica se refiere exclusivamente a las aguas superficiales, mientras que la cuenca hidrológica incluye las aguas subterráneas (acuíferos).
Partes de una cuenca
1-cuenca de recepción
Parte más alta
Zona productora de agua
2-garganta o canal de desagüé
Encajonamiento formado entre las dos vertientes por cuyo fondo son conducidas las aguas y los materiales provenientes de la cuenca de recepción.
3- lecho o cono de deyección
Es el depósito aluvial que se forma cuando la corriente llega a una superficie plana o de poca pendiente.

Problemática ambiental de un micro cuenca

Factores y elementos que interviene
 Agroquímicos de carácter toxicológico
 Aire fuentes contaminantes
 Suelo procesos erosivos
 Fauna destrucción del hábitat fuentes de alimento extinción
 Ampliación frontera agrícola
 Exagerada presión al bosque
 Vertimiento de aguas residuales
 Ganado mal manejado
 Porquerizas}
 Ser humano como eje central
Problemáticas de las cuencas
 Mal manejo de los suelos
 Deforestación y quemas
 Sobrepastoreo
 Contaminación
 Industrial
 Plaguicidas
 Vertimiento de aguas negras
 Explotación inadecuada
 Minas de cobre,carbo,oro
 Canteras
 Falta de planeación
 Tugurios
 Construcción de viviendas en áreas inestables
 Obras civiles mal diseñadas.

En la tarde continuamos con la profesora
Docente: Gladis saldarriaga

Hizo una breve explicación de la hormiga arriera
Practica lulo
En esta actividad había que aporcar, abonar. Cada estudiante de encargarse de dos árboles.



Esta actividad la terminamos las 3 de la tarde.

. Las hormigas cortadoras se destacan por establecer una simbiosis (asociación entre dos organismos para sobrevivir) con un hongo que les servirá de alimento, y en contra parte ellas preparan la materia vegetal, utilizando enzima digestivas y secreciones fecales, donde el hongo pueda desarrollarse.
Las colonias de estas especies poseen una organización social muy especializada; los individuos presentan tamaños diferentes que están relacionados con la función que cada uno de ellos cumple dentro del grupo. La distribución de castas está compuesta la Reina y operarias estériles (jardineras, cortadoras, cargadoras, escoltas y soldados) que son las hormigas permanentes en el nido. Una vez al año se producen hembras (futuras reinas) y machos alados, los cuales darán origen a nuevos hormigueros.
La reina tiene como función crear el hormiguero y multiplicar la colonia, puede vivir hasta 15 años pero a su muerte la colonia desaparecerá.

Entre las demás castas se distribuyen las otras labores. Las jardineras, por ejemplo, se encargan de transportar los huevos, alimentar las larvas, limpiar a las obreras de parásitos cuando regresan del campo, cuidar y alimentar la reina, degradar el material vegetal para favorecer el desarrollo del hongo, transportar el material de desecho al basurero de la colonia, entre otras tareas.
Por su parte las cargadoras, cortadoras y escoltas, tienen como primer trabajo abrir el orificio del nido al exterior, cortan las hojas y las transportan hasta la colonia, excavan túneles, remueven sustratos viejos del hongo y hormigas muertas y ayudan en la defensa de la colonia.
Los soldados, que se caracterizan por tener una cabeza muy ancha dotada de fuertes mandíbulas, están encargados de la defensa de la colonia y duran en promedio dos años.


Este es un posible control para las arrieras con cal viva suministrada directamente en la colonia.
Continuamos con la actividad dos la cual consiste en preparar un sustrato para suministrar a la arrieras para tenerlas controladas y este se debe repetir cada 15 días

Modo realizarlo
• Un litro de naranja
• Salvado
• Melaza
• Hongo mitorriziw
• Sal
Preparación
• Se hace el jugo de naranja, se le revuelve la melaza, se le revuelve el salvado, la sal y por último el hongo.
Debemos tener presente que debemos tener medidas de precaución ya que no debemos tocar nada directamente con las manos, porque la hormiga es muy sensible al sudor humano.



ACTITUDES: Todos los estudiantes estuvieron muy activos durante toda la clase ya que participaron activamente.
TEMAS: plan de fertilización y preparación de cebo para las hormigas.

APTITUDES: todos los aprendices estamos en capacidad de realizar un plan de fertilización y realizar cebo para las hormigas.

HORIZONTES: aplicar fertilizante al cultivo de lulo, realizar control integrado de hormiga arriera.

AMBIENTE: Se trabajo en el aula una parte de la clase y se realizo una práctica en el cultivo de lulo.

ESTUDIANTE NATALIA CANO BOTERO

viernes, 19 de noviembre de 2010

bitacora

Fecha: 19/11/2010
Docente
Mañana - Wilson Suarez
Desarrollo:
La clase empezó a las 8:00 am con una explicación sobre el aforo del agua y esta efectuó realizando una formula a pequeños caudales.
La fórmula es:
Q = V x A
Q = caudal
V = velocidad media y este aplica factor de conversión que es: 0.85%
A = área de la sección transversal.
Se realizo un taller resolviendo algunos ejercicios referentes a como se debe tomar el caudal, este taller se hizo por parejas y contenía 10 ejercicios los cuales eran para entregar durante la jornada.
Luego se volvió a practicar en la elaboración de injertos el cual en la clase pasada no había quedado muy claro y el docente nos permitió aclarar las dudas realizando otra práctica.
Tarde
Yvan Berrio
En esta clase se realizo el plan de mejora con algunos compañeros que estábamos pendientes en la actividad; fundamentos en biología, la célula y su reproducción, el cual el profesor implemento una actividad dinámica con el fin que el tema quedar claro.
El profesor dictaba la pregunta, el alumno la respondía y otro compañero evaluaba su respuesta y si no respondía bien se le quitaba un punto, esta evaluación se ganaba con dos puntos positivos; en esta mejora se quedo pendiente para realizar una exposición sobre el tema de mitosis y meiosis las compañeras Paula Andrea Gil y Fanny Leticia zuluaga.
Objetivos
Aprender a realizar aforo de agua
Comprender el tema de injertos
Realizar plan de mejora de fundamentos en bilogía la célula y su reproducción
ACTIDUDES
Los estudiantes estuvimos muy dispuestos en las clases en especial en la realización de los ejercicios para el aforo de agua al igual que realizando la práctica de injertos ya que se pudo comprender el tema. Y en el plan de mejora si se noto un poco de la tención de los estudiantes ya que fue un poco complicado la asimilación del tema.
TEMAS
Aforo de agua
Practica de injertos
Plan de mejora
APTITUD
Todos los estudiantes estábamos en capacidad de realizar los temas tratados
AMBIENTE
Las clases se realizo en el aula y la práctica en el aula de campo abierto.
Estudiante: ADRIANA PATRICIA ALZATE

jueves, 11 de noviembre de 2010

BITACORA 03- 11-10




Fecha:
Hora: 8:00 am
Docente: Wilson Suarez
Desarrollo: En este día la clase inicio a las 8:00 am acerca de los injertos y las ventajas que se obtienen al hacer un buen uso de estos su importancia para la agricultura, ya que al utilizar este método con las plantas ofrece una mayor productividad en las cosechas, mejora la apariencia y el tamaño de los frutos y esto ayuda a una mejor comercialización, contribuye a la seguridad alimentaria de las comunidades.

Luego del descanso pasamos a ver unos videos en internet sobre diferentes formas de realizar los injertos. Más tarde se pasó a la práctica, salida a campo y por parejas realizaban un injerto a alguna planta como por ejemplo cítricos como limón, naranja, lima. También al aguacate lo importante es que quedara claro el concepto, el instructor revisaba y si era necesario aclara dudas.
Se acordó para el próximo miércoles 10 de noviembre se realizara la recuperación para quienes perdieron examen acerca del vivero.
Docente: Yvan Berrio
Competencia: reproducir especies pecuarias según las normas de la agricultura ecológica
Se socializaron los resultados de los bloques nutricionales como cual fue su peso final, y como había sido el comportamiento del ganado al consumirlo, además se dejaron secando otros bloques que aun no tienen la compactación adecuada por esto no se deben suministra al ganado todavía pues podría ocasionar perjuicios.
Natalia botero nos compartió una exposición de AIS agro ingreso seguro de sus problemáticas y posibles cambios que se realizaran a este proyecto para realmente poder beneficiar la población rural y a otros.
Luego la compañera Claudia Omaida nos expuso acerca de la tilapia, su reproducción y tipos de suelos aptos para la elaboración de estanques.
El profesor Yvan nos compartió unos videos de porcicultura:
- Calostro
- Parideras
- Corte de colmillos
- Recepción de colmillos
- Corte de cola
- Curación de ombligo
- Manejo de lechones pati abiertos
- Prueba de agresividad
- Sujeción y revisión de la respiración
- Tatuaje de lechones
- Técnicas para reactivar la respiración
Se socializaron los videos para que quedaran claros todos los conceptos.
Se acordó que para el próximo 12 de noviembre se realizara la recuperación de la célula para quienes tengan una calificación de menos de 3.5.

ACTITUDES: Todos los estudiantes estuvieron muy activos durante todas las clases principalmente la de los injertos pues es muy interesan y lo podemos aplicar en las fincas, granjas. Al igual que con los videos pues una forma de aprendizaje muy importante.


TEMAS: Los temas tratados fueron los injertos, AIS, la tilapia, porcicultura.
APTITUDES: todos los aprendices estamos en capacidad de realizar diferentes clases de injertos.



ESTUDIANTE: Carolina Ciro Montoya

jueves, 4 de noviembre de 2010

BITACORA DEl 28 DE OCTUBRE

FECHA: 28 OCTUBRE 2010
COMPETENCIA: SANIDAD VEGETAL (HORAS DE LA MAÑANA), PROYECTO (TARDE)
DOCENTE: GLADIS SALDARRIAGA.
HORA: 8 am- 5 pm
DESARROLLO
Se dio inicio a las 8 am la profesora Gladis saldarriaga ingeniera agrónoma nos enseña sobre la sanidad vegetal se refiere a CONTROL Y FERTILIDAD.


TIPOS DE PLAGAS
PLAGAS
-INSECTOS
-ENFERMEDAD
-ARVENSES
La ENTOMOLOGÍA es el estudio de los insectos.
CARACTERISTICAS DE LOS INSECTOS
-METAMORFOSIS
Huevo- larva- pupa- adulto.

-CABEZA: En la cual llevan los ojos los cuales en los insectos se llama OCELOS y las antenas las cuales son características de los insectos y el aparato bucal.
-TORAX: lo compone seis patas, cuatro alas, van alas pares en cada lado y la parte digestiva.
Los insectos no tienen sangre en ellos se llama HEMOLINFA.
Una gran característica es que cuando se divide un insecto por la mitad es lo mismo en ambos lados.
-ABDOMEN: es donde se encuentra su parte reproductiva.
CLASIFICACION DE LOS INSECTOS
-NOMBRE CIENTIFICO
-NOMBRE COMUN
-CLASE
-ORDEN
-FAMILIA
-GENERO
-ESPECIE
No todos los insectos son plagas también hay insectos benéficos. Esto va en el sistema bucal que tenga, ya sea chupador o masticador.
Los daños que causan son TROZADOR, PERFORADOR, TALADRADOR, ESQUELETIZADOR, MINADORES, CHUPADORES, PEGADOR.



TARDE
Trabajamos en el proyecto productivo, aplicando el caso Arturo
-IDEA: Problema o necesidad
-ANALISIS DEL ENTORNO O DIAGNOSTICO: Condiciones políticas, sociales, culturales y así detectar las necesidades del entorno
- MARCO TEORICO-SUSTENTACION DE LA IDEA: citas bibliográficas
-CARACTERIZACION DEL PRODUCTO: Como va hacer mi producto, presentación, características del producto.
-CARACTERIZACION DEL CONSUMIDOR: Que le gusta, como le gusta, precio que está dispuesto a pagar. Potencial consumidor (adultos, ancianos, jóvenes, amas de casa, etc.)
-MERCADO OBJETIVO: Delimitación del mercado.
-COMPARACION OFERTA Y DEMANDA: Oferta y competencia (DOFA)
-ESTIMACION DE PRECIOS: www.cci.org sipsa
-ESTRATEGIAS DE MERCADO: Puerta a puerta, con una empresa, radio, volantes.
-ESTUDIO TECNICO: Tamaño de proyecto, área como lo voy hacer.
-LOCALIZACION: Donde es el proyecto
-DESCRIPCION DE LA PRODUCCION: Vamos a sembrar a tres bolillos.
-ESTUDIO FINANCIERO: Tabla de costos, rentabilidad, ganancia, VPN (valor presente neto), tasa de oportunidades TIR (tasa interna de retorno)
-ESTUDIO AMBIENTAL: En que favorece el ambiente.
-GESTION DE PROYECTO: Recursos de donde se obtienen, cronograma.

APTITUDES
Cada uno de los estudiantes está en la capacidad para realizar el cuadro de MIPE y aplicar el caso Arturo al proyecto.
TEMAS
En horas de la mañana sanidad vegetal
En horas de la tarde proyecto productivo (caso Arturo)
ACTITUD
Todos los estudiantes estuvieron muy activos y más cuando la profesora nos indico ir a recolectar insectos con la jama y muestras de hojas que evidenciaran problemas.
AMBIENTE
En la mañana se trabajo dentro del aula de clase y en la granja para la recolección de las muestras de insectos y hojas, y en la tarde en el aula.
HORIZONTES
El objetivo de esta clase es reconocer el tipo de daños que causan los insectos y poder elaborar un proyecto acorde a las necesidades de nuestro municipio.

ESTUDIANTE: CLAUDIA GALEANO

martes, 2 de noviembre de 2010

BITACORA DEL 21 DE OCTUBRE DEL 2010


FECHA: OCTUBRE 21 DEL 2010

DESARROLLO

Durante este día todos los estudiantes nos encontrábamos puntuales a las 8 de la mañana en el aula de clase, al ver que no llegaba ningún docente, una de las estudiantes le pregunto al docente Wilson y director de grupo que con quien nos tocaba clase en el día de hoy, el nos manifestó que todos los jueves nos tocaba con Daniel Vásquez y que demás que estaba que llegaba, entonces el decidió llamarlo y Daniel le dijo que no podía venir a darnos clase, pero como teníamos varios trabajos pendientes para montar a la plataforma como evidencia entonces que trabajáramos en eso.

Durante la hora del descanso algunos estudiantes comentaron que nos hiciéramos sentir como grupo que no era justo que no viniera docente y sobre todo para que ellos tuvieran más orden a la hora de programar las clases entonces todos estuvimos de acuerdo y se realizo una carta, la cual firmamos todos los estudiantes.

Como a las 11:00 am el docente Wilson nos pregunto que si habíamos avanzado en La plataforma y algunos estudiantes manifestaron que el montaje de las evidencias era responsabilidad de cada uno, que nosotros veníamos a estudiar para que nos enseñaran cosas nuevas y no para montar evidencias, a la final el docente la propuesta que nos dio fue que el nos daba clase en horas de la tarde aunque él no estaba programado y la respuesta fue que no, que ya teníamos decidido que en horas de la tarde no íbamos a estar y que el día de mañana tampoco, el nos dijo que recordáramos que el día de mañana venia el señor Iván Castrillon para organizar lo de las bancas comunales y la respuesta de algunos estudiantes fue que con él era que nos teníamos que hacer sentir. Wilson decidió mejor llamarlo y manifestarle la situación que se estaba presentando y le paso a una de las estudiantes ella le comento varias cosas entre ellas era que los dos grupos no estábamos iguales en las temáticas tratadas por los docentes.

Después el decidió llamar nuevamente a Daniel y la respuesta del era que trabajáramos en los proyectos teniendo en cuenta “El caso Arturo” para que organizáramos el proyecto con este modelo, pero nosotros dijimos que ya se lo habíamos mandado por que el solo nos había dado plazo hasta el 18 de octubre, luego Daniel dijo que lo que pasaba era que él le había comentado a Gladis para que lo remplazara en el día de hoy pero cuando Wilson la llamo ella no sabía nada y fuera de eso se encontraba en uno de los proyectos del grupo 1, fuera del municipio.

Siendo la 1:00 de la tarde se le hizo entrega de la carta al docente Wilson ya que él es el director de grupo y hay que seguir las normas.


ANEXO CARTA

ESTUDIANTE: ASTRID OMAIRA GARCIA CASTRILLON

miércoles, 27 de octubre de 2010

BITACORA 27 DE OCTUBRE DE 2010

BITACORA 27 DE OCTUBRE DEL 2010
DOCENTE: WILSON SUAREZ, YVAN BERRIO GLADIS SANDARRIAGA, JOSE RAMOS GARCIA, IVAN CASTRILLON Y CARLOS MARIO MEJIA SANCHEZ (DECANO FTR)


DESARROLLO:
Inicialmente se inicio clase con el docente Wilson Suarez, donde este especificaba que ya había subido las competencias para que se subieran las evidencias correspondientes, además de explicar que en la próxima clase se iba a realizar practica de injerto para lo cual debíamos llevar navajas o bisturís, y asimismo de que se iba a realizar el examen de recuperación de reproducción sexual y asexual, donde las personas que se sacaron menos de 3,5 debían recuperarla, a continuación el docente Yvan Berrio intervino dando una información al grupo con respecto q que se iban a realizar unas olimpiadas de conocimiento entre los estudiantes de la tecnología en producción agropecuaria ecológica del SENA, donde se debía hacer una selección de los estudiantes y que para esto en el caso del convenio SENA – COREDI se había decidido seleccionar tres estudiantes por grupo los cuales después de una prueba escrita pasaban dos para presentar las olimpiadas. Inicialmente el grupo lanzo candidatos quedando, Edwin Salazar, Eyisel Gallo; Adriana Álzate, Leidy Ceballos y por votación se selecciono a Edwin Salazar, los otros (AS) dos candidatos fueron seleccionados por los docentes de acuerdo al rendimiento académico quedando Eyisel Gallo y Adriana Álzate. Estos tres estudiantes en horas de la tarde debían presentar la prueba escrita en conjunto con los otros tres estudiantes seleccionados del grupo 2.
Después de la intervención del docente el grupo y aun sabiendo que para esta fecha se tenía programa una reunión con el decano, y los docentes por el acontecimiento del pasado 22 de octubre donde el grupo no asistió a clase y manifestó una inconformidad a través de una carta con la inasistencia del docente Daniel Vásquez se hablo y se aclaro que todos estaban de acuerdo con la decisión tomada en este día.
Siendo las 2:40 y aun sabiendo que la reunión estaba programada para las dos de la tarde llego el señor José ramón, Iván Castrillon, el señor Carlos Mejía Sánchez (decano) y se inicio la reunión con la presencia de los docentes Wilson Suarez, Yvan Berrio y Gladis Sandarriaga.
Inicialmente el representante del grupo Joe Mayo dio a conocer el objetivo y los temas a tratar durante la reunión.
1. se trato la inasistencia del docente Daniel Vásquez (21 de octubre) donde no se reporto y donde ningún otro docente estaba enterado.
2. algunos de los estudiantes dieron a conocer cuáles eran sus dificultades o inconformidades frente al proceso educativo donde las principales fueron:
 Inasistencia del docente Daniel Vásquez.
 Ocupación del tiempo de clase en aula en subir evidencias aun sabiendo que esta debe ser una actividad extra clase.
 La situación de las personas del campo para asistir a clase y encontrarse con la situación de que no hay docente a cargo.
Luego se aclaro por parte del grupo que el docente Wilson Suarez no tuvo que ver con la decisión tomada por el grupo y que por lo contrario hizo hasta lo imposible para tranquilizar el grupo y hasta se ofreció para dar clase aun sabiendo que tenía otras ocupaciones ante lo cual el grupo no asedio.
A continuación se leyó la carta que el pasado 21 de octubre se redacto, manifestando las dificultades y la decisión de que no se iba asistir el día siguiente en clase y de igual forma se leyó el correo – respuesta por parte del docente Daniel Vásquez asía el grupo, respuesta bastante incomodo y principalmente hacia el representante del grupo tratándolo como el más mediocre del grupo. De igual forma el docente Wilson leyó la carta con su proceder del día 21 de octubre ante la situación y la actitud que el grupo donde aclaro que incluso llamo al señor Iván Castrillon y le paso a un estudiante para que el mismo le expresara su inquietud.
El Señor Carlos Mario Mejía intervino diciendo que reconocía su falta de comunicación pero aclaro que el mismo le había solicita al docente Daniel Vásquez y a la señora Luz Marina que se desplazaran al municipio de Santo domingo, y que por esta razón el docente no podía asistir a dar clase, ante lo cual se concluyo que reconocía la falta de comunicación pero que la actitud del grupo no había sido la mejor con faltar a clase, ante lo cual el grupo si reconoció su error, después de esto el señor decano pidió que brindáramos soluciones:
1. Que para el jueves 04 de noviembre se extendio el plazo para los trabajos pedidos para el docente Daniel.
2. la docente Gladis Sandarriaga se comprometió hablar con el docente Daniel para saber a lo que realmente se refiere al Caso Arturo si es para el proyecto productivo o el proyecto de vida.
Debido a la inconformidad por parte de los estudiantes ante la falta de un cronograma los docentes nos aclararon que el día 28 de octubre se va a tener clase con la docente Gladis donde en horas de la mañana se va a tener una evaluación diagnostica de fisiología y en horas de la tarde aclara lo del caso Arturo.
Después de dejar claro la situación presentada además de citar una nueva reunión donde esté presente el docente Daniel Vásquez el próximo 5 de noviembre ya es mejor que el docente este presente para tomar las decisiones ya que la situación presentada es directamente con él.
Para terminar la reunión se hablo acerca del proceso académico donde se aclaro que va hasta el 30 de abril del 2011. Donde había inquietud con esta fecha ya que se había escuchado varios rumores y esto principalmente desde la interventoria donde el señor Hernán Darío había dado otras fechas. Ante esto Carlos Mario e Iván Castrillon que de acuerdo al plan 250000 dentro del cual dentro el convenio SENA – COREDI solo llegaría hasta el 31 de diciembre y que ante esto mejor se pidió una prologa para poder completar los 18 meses que deben desarrollar la tecnología y que por ende la prologa va hasta el 31 de abril, sin embargo es de anotar que para poder tener la doble titulación se quedaran restando unas materias con FTR, materia que lo posiblemente toca pagarlas además del derecho de grado y de las pruebas ECAES. Sin embargo estos precios aun no están establecidos, ante lo cual se solicito que se definieran y que se nos dieran a conocer lo más pronto posible donde se llego al acuerdo de que el próximo 05 de noviembre se nos daban a conocer.
Finalmente se dio por terminada la reunión llegando a varios acuerdo y quedar en pendiente la reunión el próximo 5 de noviembre y lo de los costos adicionales de las materias restantes.
Después de terminada la reunión se dio también por terminada las clases donde ya los seis estudiantes seleccionados presentaron la prueba escrita para seleccionar los dos finalistas que iban a competir dentro de las olimpiadas, finalmente después de la prueba los finalistas fueron Guillermo del grupo 1 el Peñol y María Eyisel Gallo del grupo 2.

APTITUD: Cada uno de los aprendices están en capacidad de participar en clase y expresar sus dificultades con el proceso académico razón por la cual no se asistió a clase el pasado 22 de octubre.

TEMAS: los temas tratados en el día de hoy son:
 Compromisos próxima clase Wilson Suarez (practica de injertos y recuperación evaluación).
 Presentación olimpiadas de conocimiento.
 Reunión citada para aclarar varias inconformidades y situaciones que se han venido presentando en el grupo.
 Prueba escrita pre selección estudiantes para las olimpiadas.

ACTITUD: los aprendices estuvieron muy activos donde manifestaron sus inconformidades y donde se plantearon las soluciones para la situación que se ha venido presentando y razón por la cual se suspendieron las clases por parte de los aprendices.
Los tres estudiantes que se seleccionaron del grupo presentaron las puevas para la selección de los dos aprendices que iban a participar en las olimpiadas.

AMBIENTE: El lugar de desarrollo fue en el aula de clase de la institución educativa rural coredi. FTR El Peñol.

HORIZONTE: el objetivo de la clase fue aclarar situaciones que se venían presentando con el proceso educativo a través de busca de soluciones en conjunto con los aprendices, docentes y demás personas encargadas de proceso formativo.
Seleccionar candidatos y presentación de la prueba escrita para pasar a las olimpiadas.


ESTUDIANTE: MARIA EYISEL GALLO MORALES.

jueves, 14 de octubre de 2010

FECHA 14-OCTUBRE DEL 2010
YVAN BERRIO
COMPETENCIA: REALIZAR AFORO PASTO KING GRASS, ELABORAR INFORME DESARROLLO
DESARROLLO: ININICIAMOS CLASE A LAS 8:15 DE LA MAÑANA CON EL DOCENTE YVAN BERRIO DONDE NOS INFORMO QUE EL DIA VIERNES 15 OCTUBRE TENDREMOS PRACTICA EN EL PROYECTO DE CAFÉ A PARTIR DE LAS 8:00 AM Y QUE COMO EL PROFE DANIEL NO VENIA TENDRIAMOS UNOS TRABAJOS PARA DESARROLLAR DURANTE EL DIA.
EL DOCENTE NOS EXPLICO COMO SE REALIZABA EL AFORO Y NOS DIO LAS SIGUIENTES PAUTAS:
EN LOS 16 M CUADRADOS DE PASTO KING GRAS QUE TENEMOS SEMBRADO SELECCIONAR UN METRO CUADRADO CONTAR CUANTAS LLEMAS SE PROPAGARON Y LUEGO CORTAR EL PASTO A 8 cm DE ALTURA, ESE MATERIAL VERDE LO PESAMOS Y SE PONE A SECAR EN UN LUGAR ESPECIFICO,
CUANDO EL MATERIAL YA ESTE SECO SE VUELVE A PESAR Y ESTA INFORMACION LA TABULAMOS Y LA PRESENTAMOS COMO INFORME AL DOCENTE.
SE HABLO SOBRE LOS PROBLEMAS QUE SE TIENE CON LOS CURSOS VIRTUALES ESPECIFICAMENTE CON EL DE CULTURA FISICA YA QUE NO SE DEJAN HABRIR LAS ACTIVIDADES NI ENVIAR POR EL ENLACE RESPECTIVO Y LOS ESTUDIANTES SE ESTAN ATRAZANDO DEBIDIO A LAS DIFICULTADES PRESENTADAS POR PARTE DE LA PLATAFORMA
SE NOS EXPLICO LO QUE ERA CONVERSIÓN DE ALIMENTOS Y COMO SE COMO APLICARLO EN LAS DIFERNTES ESPECIES TENIENDO EN CUENTE ALGUNOS DATOS NECESARIOS PARA LA REALIZACION DE ESTE.
PECES: 1.4=1 kilo
AVES: 1.8 o 2 = 1 kilo
CERDO: 2.4 a 2.6 = 1 kilo
GANADO: 2.8 =1 kilo
LUEGO ANTES DE SALIR AL PRIMER DESCANSO ALGUNOS COMPAÑEROS EXPUSIERON LA PROPUESTA DE LA MAQUETA PORCICOLA.
DURANTE EL DIA SE DESARROLLARON LOS REGISTROS DE AVIVCULTURA SACANDO LA CONVERSIÓN ALIMENTICIA.
APTITUD:
TODOS LOS ESTUDIANTE ESTAMOS EN CAPACIDAD PARA REALIZAR LA CONVERSION ALIMENTARIA Y EL AFORO DEL KING GRASS
TEMAS: CONVERSION ALIMENTICIA Y AFORO
ACTITUD:
EL GRUPO DEMOSTRO MUY BUENA PARTICIPACION EN LA CLASE AUNQUE EN LA MAÑANA FALTARON ALGUNOS COMPAÑEROS. LA COMPRENCION DEL TEMA SE DIO Y SE REALIZO EL TRABAJO SATISFACTORIAMENTE.
AMBIENTE:
LA CLASE SE REALIZO DENTRO DEL AULA Y LOS TRABAJOS A DESARROLLAR EN EL ESPACIO QUE CADA GRUPO ELIGIO PARA TRABAJAR.
YEIDY LUCELLY GARCIA .

viernes, 8 de octubre de 2010

BITACORA O8-OCT-2010

FECHA: 8- 10- 2010

DOCENTE: GLADIS SALDARRIAGA
ADJUNTAR EVIDENCIAS

DESARROLLO:
La clase se inicia a las 8:00 am acompañados por la docente Gladys Saldarriaga; en esta se continuó con las temáticas de la clase anterior relacionadas con el montaje de las evidencias a la plataforma. Seguidamente se procede con la inducción, tratando temáticas relacionadas con el manejo de las TICS; en estas se explica entre otras cosas: cómo entregar una evidencia en la plataforma Black board, cómo verificar su calificación y cómo conocer sus avances en el proceso formativo. En esta actividad se realiza una descripción desde el momento del ingreso a la plataforma que consta de los siguientes pasos: primero se entra a la dirección senavirtual.edu.co, luego se accede a por el link “acceso a formación titulada” desde allí se entra a la carpeta de evidencias donde se descargan las diferentes actividades, aquí también se encuentra el enlace para montar trabajos, competencias y actividades.
A continuación se pasa a diligenciar el formato de inteligencias múltiples donde cada estudiante analiza sus fortalezas y debilidades; este consta de los siguientes aspectos:
Inteligencia lingüístico - verbal
Inteligencia lógico-matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia corporal
Inteligencia musical
Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal:
Inteligencia naturalista:

En este formato se muestran los resultados generales en porcentajes según el tipo de inteligencia de cada aprendiz. De esta forma quedan listas las actividades para cargar a la plataforma. Es de anotar que en lo personal se me presentaron dificultades para montar las evidencias a la plataforma, ya que había problemas para abrir las actividades que se debían desarrollar, pese a ello me fue posible realizar los trabajos aunque tuve que dejarlos guardados en un archivo de Word. Por lo anterior les escribí a Zeida Ramos y a Iván Castrillón, para que me solucionaran el inconveniente lo más pronto posible, dado que tenia plazo solamente hasta el domingo 10 de octubre para montar las evidencias de inducción, caso que no se presento con ninguno de los compañero.

Luego de ello, se paso a desarrollar un taller relacionado con una práctica realizada en clases anteriores donde se habían sembrado unas semillas de maíz en unos recipientes; en cada compartimiento se tomaron diferentes muestras de suelo como: suelo rojo, suelo con cal dolomita, suelo del potrero y suelo del área hortícola. A partir de esto se estudiaron las diferentes deficiencias del maíz entre las cuales se tienen; las deficiencias del nitrógeno, calcio, potasio, entre otros. Seguidamente se pasa a realizar la comparación con las imágenes de internet y las plantas que se sembraron para la práctica, es importante resaltar que este taller ya se había desarrollado en clases anteriores pero de forma física.

Más tarde se monto el taller de biodiversidad que se había desarrollado anteriormente de la práctica de recolección de microorganismos.
Por último, se dió paso a desarrollar el tercer trabajo de autoevaluación del documento y se sube a la plataforma junto con los otros realizados extra clase a partir del documento “mantener la materia orgánica del suelo”. Es de anotar que las actividades se realizaron por subgrupos, y en el orden descrito anteriormente.

Para terminar a las 4:00 pm, se dio paso a la clase de baile donde trabajamos pasos como el cha cha cha, bachata y se realizaron algunos masajes para des estresarse.

Aptitudes: todos los aprendices participaron activamente en el desarrollo de las actividades y en el montaje de las evidencias casi todos sin ninguna dificultad la única con el problema en la plataforma era yo.

Temas: montaje de evidencias a la plataforma, formato de autodiagnistico de inteligencias múltiples, manejo de las TICS, actividades de suelos, deficiencias del maíz, taller de biodiversidad, y autoevaluaciones 1, 2, 3, del documento mantener la materia orgánica del suelo.

Ambiente: las actividades desarrolladas se realizaron en el aula de clase y algunos dispersos por las instalaciones de COREDI, realizando todas las actividades.

Actitudes: los aprendices estuvieron muy eficientes desarrollando las actividades y cargándolas a la plataforma ya que todos estábamos en la capacidad de hacerlo.

Horizonte: el objetivo de la clase fue dejar todas las evidencias de la inducción montadas a la plataforma ya que solamente hay plazo hasta el domingo en horas de la tarde. Además algunas actividades de suelos quedaron listas y cargadas a la back board.



ESTUDIANTE: LEIDY YOVANA GIRALDO.

BITACORA 07 DE OCTUBRE DEL 2010


FECHA: 07 OCTUBRE 2010
MATERIA: MANTENER LA MATERI ORGANICA EN EL SUELO
DOCENTE: DANIEL VÁSQUEZ

Iniciamos clase a las 8:20 am, socializando sobre las evidencias que debemos de subir a la Black board. Observamos un video para darle solución a algunas preguntas ya que solo tenemos plazo hasta el lunes para subirlas.
Después le realizamos un pequeño homenaje al profesor Daniel por su cumpleaños.

Luego continuamos subiendo las evidencias a la plataforma tanto de la competencia que hemos venido desarrollando con el docente Daniel Vázquez (Mantener la materia orgánica del suelo en correspondencia con los
Estándares técnicos y la normatividad de la agricultura ecológica 270412012)
Y las evidencias de la inducción de la tecnología en producción agropecuaria ecológica.
En estad estuvimos desarrollando todo el día.
Es de anotar que varios de los aprendices presentan dificultades para ingresar a la plataforma black board o a la sofia plus, por lo cual se le envio un correo a Zeida.
ACTITUD: todos los estudiantes estuvieron muy activos subiendo las evidencias a la plataforma, a pesar de que al inicio de clase estuvieron un poco dispersos.
APTITUD: todos estamos en capacidad de subir las evidencias a la plataforma ya que son competencias que ya hemos desarrollado.
TEMAS: el tema que trabajamos en este dia fue subir evidencias de la competencia 270412012 y la inducción al programa tecnológico.
AMBIENTE: la actividad de este dia se desarrollo dentro del aula de clase en la Granja Cottolengo. Justificar a ambos lados
HORIZONTE: el objetivo de la clase fue subir evidencia a la plataforma black board.


ESTUDIANTE: PAULA ANDREA HERNANDEZ GIL

miércoles, 6 de octubre de 2010

6 de octubre de 201
Se realizo evaluación sobre el taller de reproducción sexual y asexual, y la salida al vivero municipal.
Docente
Wilson Suarez
Se informo sobre lo realizado en la auditoria del SENA que se le realiso al grupo de la mañana,que las decisiones que se tomaron fueron aceptadas por todos, que las llegadas tarde a clase sin justificación ala segunda falta esta se convertirá en una inasistencia.
Se nos dio tiempo para estudiar para la evaluación de reproducción sexual y asexual, salimos a descanso, entramos y nos dispusimos a realizar la evaluación, y los que iban terminando les informaba que debían para que nos pusiéramos al día terminado todo esto nos dispusimos para desplazarnos a nuestras casas.
Actitudes
Estuvieron muy callados y aprovechamos el tiempo que el profesor nos dio para estudiar.
Temas
Retroalimentación sobre la auditoria del SENA, evaluación del taller de reproducción sexual y asexual.
Ambiente
Se realizo en el salón en un ambiente tranquilo acorde para la realización de la evaluación.
Horizontes
Evaluar los conocimientos de los aprendices para saber en que estado de competencia se encuentran los aprendices.
Aptitudes
Todos estuvimos aptos para realizar la evaluación.
Yasmin Alejandra Marín Bedoya

BITACORA

FECHA: 30 de septiembre del 2010
HORA: 08:00 am
DOCENTE: Daniel Vásquez
DESARROLLO: en este día se trabajo con Daniel donde primero se dio el informe que ya con esa clase se terminaba esa competencia. Después el profesor dio la receta para desarrollar un compost el cual fue llamado compost cotolengo
Los ingredientes fueron:
50 paladas de porquinaza este era el elemento base
10 paladas de bovinaza es decir estiércol de bovinos
10 paladas de mantillo de bosque puede ser hojarasca o capote
10 paladas de cisco de arroz, cascarilla de café o viruta. (Preferiblemente viruta porque la cascarilla de arroz por una parte es muy demorada a la hora de descomponerse y por otra parte el arroz es trabajado con mucho agroquímico y todo eso queda en la cascara.)
10 kilos de cal dolomita o roca fosfórica
1 kilo de melaza
10 kilos de material vegetal.
El profesor también dio a conocer la formula de la fotosíntesis la cual es:
CO2 + H2O ---LUZ, CALOR ------ CHNON + O2
También se aprendió q el carbono más abundante en la naturaleza son las celulosas
Se hizo una pregunta y allí mismo se respondió y es:
¿ qué efectos produce la compostacion?
Produce calor porque se está degradando celulosa, lignina, quitina.
La compostación pasa por tres fases la primera es de iniciación, luego la temperatura y por último la fase de maduración y reposo
El humus: es la etapa final de la mineralización de la materia orgánica y está compuesta por ácidos húmicos, ácidos fulvicos, y las huminas donde se une el calcio, Fe, K, B, P, N, Cu, Mg, Zn. (se encuentran en el mercado como QUELATOS).
Al terminar de escribir los ingredientes de este compost se paso a realizar las fases para hacer el súper magro el cual fue llamado cotolengo 5 este llevaba:
FASE 1
150 litros de agua
10 kilos de bovinaza fresca.
1 litro de yogurt, leche sin hervir, o kumis.
1 kilo de melaza.
Esta mezcla se revuelve y se deja reposar por 4 días.
FASE 2
4 dias después
1 kilo de sulfato de zinc disuelto en 2 o 3 litros de agua tibia.
1 litro de leche.
1 kilo de melaza.
FASE 3
4 dias después
1 kilo de sulfato de cobre disuelto en agua tibia.
1 litro de leche.
1 kilo de melaza.
FASE 4
4 días después
1 kilo de sulfato de magnesio.
1 litro de leche.
1 kilo de melaza.
FASE 5
4 días después
1 litro de leche.
1 kilo de melaza.
FASE 6
4 días después
1 libra de cal dolomita o ceniza si es ceniza se necesita 1 kilogramo.
Con esto se termina el sustrato. Para suministrarlo se a una bomba de 20 litros se mezcla un litro de este.
También se tienen unos productos opcionales y estos son:
1 kilo de harina de hueso.
1 kilo de hígado licuado.
1 kilo de harina de carne.
Con estos componentes el súper magro se deja 10 días más de descomposición.
Todo se deja en descomposición máximo 90 días.
La aplicación de el súper magro en hortalizas se aplica cada mes y en cultivos permanentes o semi permanentes cada 2 meses.
Después de esto se salió a campo a preparar el compost el cual no se pudo preparar por causa de q los materiales estaban muy mojados entonces se recolectaron y se dejaron bajo un plástico para q se vallan secando y luego poderle hacer la humedad q se requiere q no esté más húmedo de lo q se necesita.
Al terminar el trabajo se paso al descanso de 12:00 m a 1:30 pm donde el profesor dejo trabajo para realizar ya que él no podía seguir en el acompañamiento.
De esta manera se termino la clase a las 5.00 pm.
ACTITUDES: todos los estudiantes estuvieron muy activos a la hora de escribir los ingredientes y a la hora de trabajar en la recolección de los mismos.
TEMAS: el tema tratado fue la elaboración de compost y sustratos.
APTITUDES: cada uno de los estudiantes tuvieron la capacidad de desarrollar las actividades para este día.
AMBIENTE: los ambientes fueron los más propios para el desarrollo de las actividades.
HORIZONTE: el objetivo fue dejar claro la elaboración de compost y sustratos para los cultivos.

ESTUDIANTE. MARISOL NARANJO BOTERO

jueves, 30 de septiembre de 2010

viernes 24 de septiembre del 2010

Viernes 24 de septiembre de 2010
Docente: yvan Berrio
El inicio de la clase fue a las 8 am se comenzó con la socialización de la frase del día que nos compartió Leidy Ceballos con la cual se genero un debate sobre la esclavitud.
Luego de esto se observo un video a través de la página de internet you tube el cual era video Colombia 2025 este era un video sobre la proyectación de Colombia hacia el 2025 en el cual se relataba como si ya se estuviera en el 2025 y todos estos proyectos se veían ya realizados en este video se ven como los potenciales de Colombia la creación animada, el cine y la nanotecnología se discutió sobre el video se pusieron posiciones como que si los proyectos que se vieron hay si eran reales o al menos algunos de ellos.
Seguidamente se inicio un debate sobre las posiciones en cuanto la castración biológica o quirúrgica se inicio con la explicación por parte del profesor de el por qué se debía castrar.
Los testículos producen una hormona en los testículos llamada androsterona que es la que le da un mal sabor carne.
En este tema se oyeron posiciones del que si se buscaba el bienestar del animal era preferible la castración biológica y también la del que si no se alcanzaba a eliminar completamente las hormonas entonces era preferiblemente la castración quirúrgica entonces como la castración biológica apenas está en periodo de evaluación tampoco se sabe cuál es menos costosa.
Luego de esto se repaso sobre la mastitis sus causa sus tratamientos el profesor nos leyó un volante en donde estaba un tratamiento pero nos calco que es dependiendo de la clase de mastitis y que no en todos los casos los mismos tratamientos sirven para todos los animales.
Antes de salir al descanso se nos dijo que cuanta cantidad de melaza necesitábamos para hacer los bloques multinutricionales se acordó traer un bulto de 30 kilos.
Después del descanso se inicio con la elaboración de los bloques nutricionales primero comenzamos con el pesaje de los elementos necesarios para la elaboración del bloque después nos dirigimos con los materiales hacia la placa deportiva de cotolengo en donde tuvimos que desmenuzar las hojas de las plantas que llevamos ya que la maquina que iba a elaborar esto no trabajo por falta de mantenimiento.
Luego de terminar los bloques los guardamos en la pieza de herramientas en donde se dejarían secar hasta llevar al consumo.
Después del descanso del almuerzo nos encontramos a la 1:30 pm en la planta de concentrado para elaborar el alimento alternativo pero hubo un problema con la maquina ya que el follaje para elaborar el alimento estaba muy húmedo y se enredó y no dejo salir el concentrado así que a don Pedro le toco comenzar organizarla y esto llevo mucho tiempo y solo se logro realizar un concentrado que si tenía todos los materiales bien secos.
A las 4 de la tarde comenzamos las clases de baile con el profesor didier en donde estuvimos ensayando unos pasos básicos de baile sobre todo desalsa con chachachá. pero se nos dificulto mucho ya que no somos muy expertos en el tema

estudiante: edwin alexander montoya

jueves, 23 de septiembre de 2010

Fecha: 23 de septiembre de 2010
Instructor: Yvan Berrio – Daniel Vásquez

Desarrollo
La jornada se inició, con la noticia de actualidad, se habló algo sobre los conflictos que se vienen presentando en Antioquia por el mal uso de las tierras, se están sobre explotando las tierras de uso agrícola en ganadería, y cada vez los agricultores son menos y más los ganaderos extensivos, sacamos conclusiones sobre este fenómeno que está pasando. Luego se habló sobre el orden del día.
Se inició a trabajar en los archivos de Excel sobre los resultados de aprendizaje, para la auditoria del SENA, se transcribían las actividades, evidencia del desempeño y evidencia del conocimiento, dictadas por el instructor Yvan Berrio, sobre las competencias que hemos y estamos desarrollado en el área pecuaria; se discutía sobre las evidencias que se deben tener para cada una de las actividades que hemos desarrollado y se organizaron por carpetas.
Par terminar la mañana se habló sobre la mastitis, que es una infección que produce una inflamación de los lises mamarios de las vacas y se da por malos hábitos de higiene al ordeño, contacto con animales enfermos, también se habló sobre la prueba para identificar esta enfermedad, se realiza un test de mastitis, que consiste en tomar una pequeña muestra de leche de todos los pezones de la ubre de la vaca, y depositarla en compartimientos diferentes del recipiente utilizado para esta prueba, luego se le aplica cuatro gotas de maxtigel a cada muestra y se revuelve por 30 segundos, esto nos mostrara cuerpos extraños en la leche, y si se debe enviar al laboratorio para la prueba final.
Se realizó una práctica con la vaca de la granja cotolengo, que está recién parida, donde participaron algunos estudiantes realizando la prueba, primero la hicieron algunos estudiantes que no sabían ordeñar la prueba no fue muy exitosa, se cometieron algunos errores, luego otros estudiantes realizaron la prueba de nuevo, con todos los pasos adecuados para esta y los resultados fueron muy buenos, no se presentaba ninguna clase de problema en el bovino según la prueba con el maxtigel. El instructor nos explicaba los diferentes procedimientos para realizar la prueba y todos tomábamos atenta nota.
Para finalizar realizaron una práctica de palpación, el instructor nos explicó primero los diferentes pasos, para realizarla correctamente, luego dos estudiantes realizaron la práctica de palpación, el animal estuvo algo inquieto, pero en general se aprendió mucho sobre este proceso.
En las horas de la tarde se tuvo clase con el instructor Daniel Vásquez, se realizó el taller sobre la biodiversidad del suelo es síntoma de su sanidad y fecundidad, se tomó una muestra de suelo, por subgrupos, en donde se identificaban y se clasificaban los microorganismos en su totalidad, con la ayuda del instructor, luego se tuvo una explicación sobre los diferentes procesos que las bacterias, hongos y micorrizas desempeñan en el suelo y su utilidad para las plantas, también se habló sobre el proceso del nitrógeno atmosférico, las plantas leguminosas, lo toman a través de una simbiosis entre unas bacterias del genero risobium y las raíces de las plantas, que lo toman como nutrientes para alimentarse, se habló también sobre los nuevos temas que vienen, el manejo integrado de plagas, y se retroalimento con unas preguntas sobre el taller.



Aptitudes: Los estudiantes que participamos en la jornada desarrollamos todas las actividades sin ninguna dificultad, estuvimos en la capacidad de realizar los diferentes temas propuestos por los instructores.

Temas: Tabulación resultados de aprendizaje área pecuaria, mastitis y prueba, práctica de palpación, resolución del taller (la biodiversidad del suelo es síntoma de su sanidad y fecundidad)

Ambiente: Los temas desarrollados se realizaron en dos ambientes, en el aula la parte teórica y se realizó la práctica en las afueras de la granja, acampo abierto, adecuado para los conceptos tratados, como la palpación y la practica con los suelos.
Horizonte: El objetivo de la jornada aprender sobre la mastitis, realizar la prueba de mastitis y resolver el taller sobre la biodiversidad del suelo es síntoma de su sanidad y fecundidad

Actitudes: todos participamos muy activos de las actividades de la jornada, aunque el inicio de lamañana fue algo complejo, las practicas para el grupo son muy importantes ya que la mayoria participamos y ponemos mucho animo.

nota: Disculpen las imagenes no se dejan montar en el blog

Estudiante: Edwin Ferney Salazar Montes

miércoles, 22 de septiembre de 2010

BITACORA

FECHA:22 DE SEPTIEMBRE DEL 2010
DOCENTE:WILSON SUAREZ
COMPETENCIA:REPRODUCCION SEXUAL Y ASEXUAL

DESARROLLO:INICIAMOS CLASE A LA 1:30PM CON EL DOCENTE WILSON SUAREZ, DONDE EMPEZO COMENTANDO QUE EL PROXIMO MIERCOLES 29 DE SEPTIEMBRE SE REALIZARA UNA INTEGRACION EN EL MUNICIPIO DE RIONEGRO CON LOS GRUPOS TANTO DEL PEÑOL COMO DE MARINILLA;EL COSTO SERA DE 3000 PESOS POR PERSONA Y EN ESTA COSTO ESTARA INCLUIDO EL ALMUERZO Y UN REFRIGERIO; LAS PERSONAS QUE DECEEN IR DEBERAN HACERSE INSCRIBIR CON LA ESTUDIANTE YULY BENITEZ.
DESPUES DE ESTE INFORME NOS DISTRIBUIMOS EN SUB GRUPOS DE TRABAJO PARA SALIR A REALIZAR LOS GERMINADORES QUE SE ESTABLECIERON EN LA GRANJA SAN JOSE DE COTTOLENGO, DONDE UTILIZAMOS TIERRA NEGRA, COMPOST, ARENA, CASCARILLA DE ARROZ EN DONDE TODOS ESTOS ELEMENTOS LOS MEZCLAMOS.
PRIMERO QUE TODO REALIZAMOS UNA CAMA EN DONDE IVAMOS A TENER EN CUENTA LOS ANTERIORES ELEMENTOS DISPUESTOS PARA ESTABLECER LOS GERMINADORES, LUEGO HICIMOS LA MEZCLA Y SEMBRAMOS LA SEMILLA UTILIZANDO DIFERENTES ESPECIES PARA ESTABLECER CUAL ES SU CAPACIDAD DE GERMINACION; EN ESTA ACTIVIDAD PARTICIPAMOS LA GRAN MAYORIA DE LOS ESTUDIANTES MUY ACTIVAMENTE.
DESPUES DE TODO ESTE PROCEDIMIENTO EL DOCENTE NOS EXPLICO COMO HACER BONSAY PARA TENER EN NUESTRAS CASAS Y A LA VEZ REALIZAMOS LA ESCARIFICACION DE UNAS SEMILLAS DE CHOCHO Y LAS DEJAMOS REMOJANDO EN AGUA HASTA EL DIA SIGUIENTE PARA PODER HACER LA SIEMBRA Y QUE LA REPRODUCCION SEA MAS EFECTIVA.
A LAS 5:00PM DIMOS POR TERMINADA LA CLASE.
APTITUD:TODOS LOS ESTUDIANTES ESTAMOS EN LA CAPACIDAD DE ESTABLECER GERMINADORES Y REPRODUCTORES DE SEMILLA TANTO SEXUAL COMO ASEXUAL.
TEMAS: TRATAMOS EL ESTABLECIMIENTO DE GERMINADORES, REPRODUCCION SEXUAL Y ASEXUAL, LA CANTIDAD DE MEZCLA QUE SE NECESITA PARA LA SIEMBRA EN LOS GERMINADORES.
ACTITUD:LA GRAN MAYORIA DE LOS ESTUDIANTES ESTUVIMOS MUY ATENTOS EN EL MONTAJE DE LOS GERMINADORES.
AMBIENTE:TODA LA PRACTICA SE REALIZO FUERA DEL AULA DE CLASE(GRANJA COTTOLENGO).

ESTUDIANTE: VIVIANA SALAZAR

viernes, 17 de septiembre de 2010

BITACORA 17 - SEPTIEMBRE- 2010

BITACORA

FECHA: 17-SEPTIEMBRE-2010

DOCENTE: ALVARO CARVAJAL

AREA: AVICULTURA.

DESARROLLO:

Iniciamos clase al as 8:15 AM, con el profesor Álvaro Carbajal iniciando con el llamado a lista de asistencia y explicando de que se trataba la evaluación de avicultura la cual contenía 14 puntos entre ellos había que realizar registros de aves en corral, costos de las instalaciones y concentrados, planes de vacunación, entre otros. Esta evaluación tuvo una duración de 1 día de clase completo. En este día también hubo una reunión la cual se trato de el subsidio de alimentación, para remplazar dos puestos que estaban vacidos ya que algunos compañeros se retiraron de la tecnología agropecuaria ecológica, para obtener estos subsidios se postularon dos compañeras: Diana céspedes, Claudia omaida Galeano. Se realizo una votación entre todo egrupo y se acordó que fueran las elegidas para obtener este subsidio. siendo las 4 p.m. el profesos que va a ofrecer las clases de baile vino hablo con el grupo donde se acordo realizar al clase el proximo viernes donde se deberia tener ropa comoda y grabadora para poder realizar mas comodamente la actividad. finalmente se dio por terminada la clase siendo las 5: 00 p.m.
APTITUD: cada uno de los aprendices estaban en capacidad de presentar la evaluacion ya que todos los puntos tenian que ver con cada uno de los temas vistos en clase tanto a nivel practivo como teorico.
TEMAS: evalucion final area de avicultura.
ACTITUD: todos estuvieron presentando la evalucion a conciencia y de acuerdo con el conocimiento y competencia que cada uno obtuvo en las diferentes clases.
AMBIENTE: el desarollo de las actividades realizadas en esta clase fue en el aula de clase en el instituto regional COREDI - EL PEÑOL.
HORIZONTE: el objetivo de la clase fue realizar evalucion de la competencia en produccion avicola a nivel teorico - practico.
ESTUDIANTE: LIZET SANABRIA.

jueves, 16 de septiembre de 2010


BITACORA 16 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

DOCENTE: CAPACITADOR HERNANDO ENTIDAD COLMENA –WILSON SUAREZ

MATERIA: CURSO DE PRIMEROS AUXILIOS –SALIDA PRACTIDA AL VIVERO DEL MUNICIPIO DE LE PEÑOL
HORA: 8:00AM -12:00PM Y DE 1:30PM – 5:00PM


DESARROLLO:

El día 16 de septiembre se inicio clase las 8:00am con el señor Hernando capacitador de la entidad de colmena en donde se hizo un repaso de lo que se había visto la vez pasada tema fue VALORACION PRIMARIA.
El tema a tratar este día fue VALORACION SECUNDARIA en donde se nos explico la importancia de esta y las medidas que debemos tener en caso de una emergencia.
El primer paso fue saber que es una revisión cráneo caudal “se empieza revisando de la cabeza hacia los pies “en donde se puede dar cuenta si hay hemorragia y de qué tipo arterial o venosa, nos explico que cuando se presenta una hemorragia interna lo que se debe hacer es transportar a la victima inmediatamente.
Luego paso a explicarnos los diferentes tipos de vendajes uno de ellos fue el vendaje compresivo o circular puede usarse para quemaduras, fracturas, luxaciones, esquinjes y cómo hacerlo de manera adecuada y que la victima mantenga la calma al terminar la explicación de los vendajes el señor Hernando paso a explicarnos otro punto importante como fue el cómo actuar cuando se presenta un desmallo y saber la causa: el desmallo es provocado por la disminución de flujo de sangre al cerebro causas.
Baja de la presión arterial
Deshidratación
Anemia
Efectos secundarios de los medicamentos
Dolores intensos
Ayuno prolongado


SINTOMAS
Palidez
Sudoración fría
Pulso acelerado y débil
Respiración rápida e irregular
Pérdida del equilibrio

HACER VALORACION INICIAL verificar vía aérea y traumas que se hayan podido ocasionar durante la caída luego aflojar la ropa y poner al paciente cómodo y elevar sus pies en un Angulo de 45° si la víctima no reacciona con alcohol y algodón darle a oler para que reaccione, algo muy importante es no suministrarle ningún tipo de alimento o agua a la victima mientras esta inconsciente puede causarle ahogamiento
En caso de presentarse un ataque epiléptico lo primero que se le debe hacer a la víctima es protegerle la cabeza y colocarlo de lado. Al terminar esta explicación pasó a mostrarnos la forma correcta de transportar una víctima en una camilla como inmovilizarla para subirla y como transportarla sin ocasionarle más daño a la víctima.







Ya para finalizar pasó a explicarnos los tipos de extintos sus categorías y las categorías de fuego que cada uno de ellos apaga en donde se realizo la practica con un extintor fuego clase B polvo químico seco donde fue manipulado por los aprendices lo que fue bien interesante


CLASE A: Son los fuegos producidos por todos los materiales que presenten brasas al arder. Ejemplo: maderas, algodón, papel, telas. Se identifica con su símbolo, un triángulo de color verde y la letra A en el centro.


CLASE B: Son los fuegos producidos por la combustión de líquidos combustibles o inflamables. Ejemplos: ACPM, aceites, grasas, gasolina. Su símbolo de identificación es un cuadrado de color rojo con la letra B en el centro.


CLASE C: Son los fuegos donde está presente la energía eléctrica. Ejemplo: cortocircuito en conductores energizados, motores, transformadores, equipos eléctricos. Se identifica con un círculo de color azul y la letra C en el centro.


CLASE D: Son los fuegos producidos por metales combustibles, tales como el magnesio, potasio, aluminio. Su símbolo es una estrella con la letra D en el centro.



1:30pm a 5: 00pm
En horas de la tarde nos desplazamos hacia el vivero municipal en donde quedamos de encontrarnos con el docente Wilson Suarez, al estar todos reunidos nos dispusimos a entrar al vivero en donde muy amable el señor Saúl Osorno el viverista nos conto que llevaba más de 20 años trabajando .
Luego se paso a explicar las funciones que cumple un vivero, sus partes, las clases de arboles, plantas que allí se trabajan, en donde por parejas se debe presentar un informe en medio magnético el cual debe llevar los siguientes puntos:
Preparación de sustratos y sus porcentajes
Desinfección de los suelos
Reproducción sexual y asexual ,recomendaciones y sugerencias para el manejo de estacas
Escarificación o tratamientos previos de las semillas
Recomendaciones para el embolsado
Recomendaciones y sugerencias para el establecimiento de germinadores
Manejo preventivo de plagas y enfermedades más comunes
Como es el proceso de mercadeo y comercialización
Como está distribuido el vivero
Observaciones generales
Luego pasamos hacer un recorrido por las instalaciones donde se encuentran las plántulas, al lugar donde se hace el llenado de las bolsas y al invernadero donde se prepara el compost y más tarde el profesor nos mostro como hacer acodos en donde algunos de los aprendices participaron en la practica .








APTITUD: las actividades propuesta fueron resueltas satisfactoriamente por parte de los aprendices

TEMAS: en la mañana se trato curso básico de primeros auxilios valoración secundaria como vendajes, síntomas y causas de un desmallo, como proceder en caso de un ataque epiléptico y los tipos de extintores para el fuego según su clasificación.
En las horas de la tarde fue la visita al vivero para conocer su manejo, plantas y árboles que se manejan.

ACTITUD DE LOS APRENDICES: los aprendices tuvieron muy buena disposición y participación durante todo en día en las diferentes actividades realizadas.

AMBIENTE: en las horas de la mañana se trabajo en aula, luego salimos hacer la practica en la cancha y en la tarde la clase fue practica a campo abierto “vivero municipal”

ESTUDIANTE: Natali johana serna morales

miércoles, 15 de septiembre de 2010

BITACORA 15 -SEP- 2010

FECHA: 15 – SEPT- 2010-10-14
DOCENTE: VARIOS


DESARROLLO:
El 15 de septiembre se realizo la reunión con IVAN CASTRILLON en las horas de la mañana donde nos expuso como se debían realizar las prácticas, donde se firmo el acta de compromiso cada integrante de los proyectos.
El decano de la facultad realizo un llamado de atención sobre la impuntualidad que teníamos a la hora de llegar a clase. Tambien nos hablo sobre las pruebas ECAES que debemos presentar para podernos graduar.
Se resolvieron dudas por parte de los estudiantes sobre el manejo de la plataforma y los cursos que algunos estudiantes no les han llegado y como se deben aprobar.
Realizamos una salida a la finca la manuela para el descubrimiento del amigo secreto, donde se compartió con los compañeros durante todo el día.
Por primero se recogió leña para el zancocho y algunas compañeras se hicieron cargo de el.
Se continuo con una actividad lúdica por parte de algunos compañeros que consistía en pasar por estaciones y en cada una asíamos cosas diferentes.
Continuamos tirando baño en la represa luego se repartió el almuerzo y se continúo tirando baño en la represa.
Luego llego el docente Wilson Suarez donde nos informo que los docentes Gladis y Yban llegaban tarde al descubrimiento por el motivo que se tuvieron que quedar en una reunión en la sede de coredi en marinilla. Por último se realizo el descubrimiento donde cada dimos el detalle.

APTITUD: todos estábamos en capacidad para realizar las actividades tales como participar en la reunión con el señor Iván Castrillo y la integración en la finca la manuela.



ACTITUD: todos estuvimos en la reunión donde las personas manifestaron sus dudas en cuanto a la plataforma y las horas de prestación de la práctica del proyecto productivo.
Además de participar activamente en la integración.



TEMAS: firma del contrato de aprendizaje (cumplimiento de las 880 horas de la etapa productiva) e integración en la finca la manuela (descubrimiento del amigo secreto)



HORIZONTE: el objetivo de este día fue firmar los contratos de aprendizajes con la granja Cottolengo de la institución COREDI y descubrimiento del amigo secreto a través de una integración en la finca la Manuela.



AMBIENTE: al principio durante la reunión nos encontramos en el aula de la institución COREDI y la actividad de integración se realizo en la finca la Manuela, vereda uvital municipio de El Peñol Antioquia.



ESTUDIANTE: FANNY ZULUAGA

















jueves, 9 de septiembre de 2010

BITACORA 9 SEPTIEMBRE

BITACORA 9 DE SEPTIEMBRE DE 2010

AREA: EN HORAS DE LA MAÑANA CON DANIEL VASQUEZ Y EN HORAS DE LA TARDE CON YVAN BERRIO.

DESARROLLO:

Se inicio en horas de la mañana con el docente Daniel Vásquez donde primero el docente dicto una serie de preguntas donde se evaluar algunas de las competencias desarrolladas, donde cada estudiante debería calificar si si la desarrollaba y si no el porqué, después de eso se compartió con los compañeros los que teníamos que no para afianzar conocimientos con los que tenían que sí. Luego el profesor nos dejo leer la autoevaluación para mirar las dudas que teníamos aun. a las 10 salimos a descanso hasta las 10:30 luego entramos y empezamos a hacer el examen el cual trataba de falta de potasio en las plantas, magnesio. Para qué sirve las micorrizas y para que echamos materia orgánica en el suelo. y donde nos debíamos calificarla nota que nosotros creíamos que nos merecíamos. Luego entregamos el examen y nos dio un taller para realizarlo en grupos.a las 12 salimos a descanso del almuerzo hasta la 1.30 regresamos de descanso del almuerzo con el profesor Yvan Berrio donde empezó a preguntar quien quería salir a hacer la sal que había hecho, la compañera yuli salió y expuso la sal que ella había realizado.




Luego nos fuimos para la planta de procesamiento donde se estaba produciendo el alimento concentrado para las aves .fue allí donde en compañía del profesor Yvan y don predo aprendimos primero que todo a utilizar la maquina procesadora continuamente el profesor Yvan le entrego a la compañera una tabla donde se encontraba las cantidades para realizar el alimento concentrado para las aves a la compañera Adriana don ella nos iba mostrando los elementos uno por uno y explicando por donde se echaba peso a realizar el alimento concentrado con los siguientes elementos.

Maíz.303k
t.soya.90.5k
calcio.41k
soy ext.50.5k
nucleo.10k
blofox.3.6k
sal.1.9

mationina.60k la metionina es esencial para las aves
Donde el profesor explicaba cada uno de ellos y diciéndonos que primero hay que mezclar los elementos de mayor cantidad. A menor cantidad en la mescladora.
También se hablo de cuando la maquina está llena se llama bache. Y cuando se va ah vaciar se debe empacar en costales no utilizados por bioseguridad.
También nos mostraron el calcio en polvo y el calcio en piedra donde el calcio en piedra es para las aves viejitas por que las aves lo digieran en la molleja y le suministra mejor el calcio.
Y el calcio en polvo para aves jóvenes.
Lugo pasamos a usar la gramera donde allí se pesan los elementos que se le echan al alimento que pesan muy poco ej. La meteonina.
Luego salimos a descanso a las 3.30 pm y regresamos a hacer la sal que la compañera Yuly realizo. Donde ella empezó a decir que elementos íbamos a utilizar y en qué cantidades. Se realizo la sal y nos trasladamos donde se encontraban las vacas para que probaran la sal que se había realizado donde una vaca se encontraba adelantando y no es re querible darle sal. Luego regresamos al salón donde el

APTITUD: en horas de la mañana cada uno de los aprendices estaba en capacidad de presentar la evaluación y las actividades realizadas durante la clase ya que son temas que se han venido trabajando en clases anteriores.
En horas de la tarde en cuanto a la actividad de formulación de la sal mineralizada, casi todos los estudiantes estaban en capacidad de realizarla ya que se había realizado un proceso de investigación y se había realizado un exposición de este tema.

TEMAS: en horas de la mañana el tema trabajado fue evaluación y aclaración de dudas con respecto a mantener la materia orgánica en el suelo de acuerdo a las norma de la agroecología, el cual incluye temas como fertilidad, toma de muestras del suelo, características físicas y químicas del suelo, potencializarían de la capacidad productiva del suelo, ciclos biogeoquimicos como el de el nitrógeno.
En horas de la tarde los temas trabajados fueron formulación de sal mineralizada, elaboración de concentrado para aves y dietas alternativas.

ACTITUD: Todos estuvieron muy atentos y participativos en cada uno de los temas trabajados, tanto en horas de la mañana como en la tarde, donde hubo mucha participación.

AMBIENTE: en horas de la mañana se trabajo en el aula de clase, en horas de la tarde inicialmente se trabajo en el aula y después se trabajo en la procesadora de concentrados y en la aula abierta para la formulación de la sal mineralizada.














ESTUDIANTE: AZUCENA GIL SANCHEZ